班主任如何做好中途接班工作

新學(xué)年開始，常因種種原因，中途去接其他班主任的班級，這對于新任班主任而言，的確是一個(gè)考驗(yàn)。半途接班與組建新班級，同樣是擔(dān)任班主任工作，表面看起來好像不存在什么工作性質(zhì)和內(nèi)容上的差異，而事實(shí)上，仔細(xì)分析起來，在實(shí)際工作中這兩者還是存在著很大的差別的。

打個(gè)比喻來說，班主任對班級的管理和塑造就像制作一件雕塑，組建新班級就好比利用未經(jīng)加工的原材料進(jìn)行創(chuàng)造，而半途接班就好比在一件已成型或半成型的作品上進(jìn)行再創(chuàng)造。前者可以從一開始就根據(jù)自己的想法選材、打磨、成型，而后者則需要在前人的基礎(chǔ)上保存、修改、加工。前者是一往無前的開拓者，后者則還要擔(dān)當(dāng)好繼承者和改造者的角色。在半途接班的過程中，班主任要面對的不是對什么都還不熟悉的一個(gè)個(gè)新生，而是已經(jīng)形成了一定的秩序和風(fēng)氣的班級整體，學(xué)生在這個(gè)班級里已經(jīng)生活了一段時(shí)間，已經(jīng)在班級里找到了自己的位置并且對班級形成了一定的看法或是期望，班主任的更換對他們來說是牽扯到每一個(gè)人的大事。

此時(shí)，班主任開展工作一方面必須保持班級穩(wěn)定，與前任的工作做好銜接，另一方面又要貫徹自己的想法，實(shí)施自己的班級管理政策和措施。這中間的分寸控制、方法選擇、時(shí)機(jī)把握都與組建新班級的工作有著很大的區(qū)別，甚至有時(shí)工作的難度超過了組建新的班級。

雖然我多次接收五六年級，但對于半途接班，中途接班的班主任如何管理班級也從沒有進(jìn)行好好的總結(jié)，借這次機(jī)會(huì)，我回顧了自己平時(shí)的幾點(diǎn)做法，和在坐的班主任交流：

一、用“溝通”來了解學(xué)生。在教育過程中“溝通”的重要性大家都非常清楚，可對于一個(gè)剛接班的老師，特別是班主任，溝通有著特殊的意義。

剛接過一個(gè)班級，我想首先需要溝通的不是學(xué)生，而是前班主任和班級任課老師。因?yàn)榕c前班主任和班級任課老師的溝通使我們一開始就能站在他人的肩膀上前進(jìn)，減少摸索中所要走的彎路，從而與學(xué)生接觸時(shí)能打一個(gè)有準(zhǔn)備的好戰(zhàn)，使他們不敢輕視你。都說現(xiàn)在的學(xué)生鬼得很，特別是高年級的，剛接班的那幾天是我們在了解學(xué)生的時(shí)候，也是他們在了解我們的時(shí)候，如果不能與他們搶時(shí)間，等到他們摸著了你的脾氣，而我們還沒抓牢他們的性格，這將會(huì)使今后的工作處于被動(dòng)位置。而盡早地有持續(xù)性地與前班主任和任課老師溝通將會(huì)減少甚至避免這一現(xiàn)象的發(fā)生。

第二個(gè)溝通，當(dāng)然是與學(xué)生。這時(shí)候的溝通講究的是在有一定了解的基礎(chǔ)上摸“順毛”，“倒毛”盡量少扯，這樣能博得他們的好感，減少反抗與敵意。而對特別難理順的幾個(gè)孩子，如果能想辦法“密談”，讓他們覺得自己有那么幾個(gè)亮點(diǎn)是你最欣賞的，那不久，他們會(huì)跟你掏心窩，我們也就能減少一些與全班溝通的阻力。

第三個(gè)溝通是與組內(nèi)老師的溝通。說實(shí)在的，剛接班的老師多多少少比較不愿意進(jìn)行這方面溝通，因?yàn)榕c他人述說自己班級發(fā)生的一些事，好象有“搞不定”的嫌疑，這也是我們比較忌諱的。其實(shí)與身邊的同事溝通，不僅能讓我們學(xué)到好多他人管理的經(jīng)驗(yàn)，而且會(huì)讓人覺得你這個(gè)人特別坦誠，相處起來也會(huì)比較融洽。

二、用“好印象”吸引學(xué)生。俗話說“萬事開頭難”，新學(xué)期伊始，班主任對班級情況很不清楚，學(xué)生對班主任也不了解，大多數(shù)學(xué)生對班主任持觀望態(tài)度，他們會(huì)帶著新奇，猜測的眼光來審視新班主任。因此，班主任要重視與學(xué)生的首次見面，以便給學(xué)生留下深刻的印象，贏得學(xué)生的好感，這就要求你衣著整潔端莊，舉止文明大方，言語準(zhǔn)確親切，目光友善傳神，力求以你的形象吸引他們，以你的語言感染他們，以你的威信懾服他們。

三、用“新起點(diǎn)”來幫助學(xué)生。世界上沒有相同的兩片樹葉，每個(gè)學(xué)生由于性格，家庭等主觀和客觀的原因，造成了有的學(xué)生成績優(yōu)異，有的學(xué)生成績很差；有的學(xué)生聽話守紀(jì)，有的學(xué)生調(diào)皮搗亂。但不論什么學(xué)生他們靈魂深處都有做好學(xué)生的愿望，都希望自己在新的一年里有新的表現(xiàn)。尤其是過去犯過錯(cuò)誤，一些心靈深處有創(chuàng)傷的學(xué)生，思想深處有一個(gè)敏感區(qū)——怕談過去，怕別人揭他們的底，對這些學(xué)生切不可用翻老帳的辦法來貶低他們的進(jìn)步，而是應(yīng)該對他們“隱惡揚(yáng)善”，因此新任班主任應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生一個(gè)新起點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)重新再來的機(jī)會(huì)。我每次中途接班后都會(huì)對學(xué)生說道：“過去你成績優(yōu)不優(yōu)秀，紀(jì)律好不好都不重要，因?yàn)槟且呀?jīng)是過去的事了，我只看重眼前的你，關(guān)注你現(xiàn)在每一天的表現(xiàn)”。事實(shí)證明，這樣的話，學(xué)生愛聽，因?yàn)槟憬o他一個(gè)重新開始的機(jī)會(huì)，他會(huì)感謝你的，他會(huì)倍加珍惜，好好表現(xiàn)自己。相反，你抓住學(xué)生的過去不放，會(huì)極大的挫傷他的自信心，造成師生關(guān)系緊張，使你的工作陷入困惑的境地。

四、用“進(jìn)取心”來激勵(lì)學(xué)生。班主任管理班級時(shí)，瑣事很多，我們工作中要抓住重點(diǎn)，講話不可能次次翻新，但每次講話都應(yīng)針對不同學(xué)生的狀態(tài)，或者針對本班某一突出問題，使自己的講話對學(xué)生有幫助和啟迪作用，以撥動(dòng)他們的心弦，引發(fā)他們深思，且不可面面俱到。

五、用“寬容心”來善待學(xué)生。任何一個(gè)人都有缺點(diǎn)，何況孩子，無論哪個(gè)學(xué)生，一旦做了錯(cuò)事，他們往往是忐忑不安的。在這種情況下，若能寬容他們，善待他們，原諒他們，就可能感化他們，有利于他們接受教育，當(dāng)然寬容不是放縱，不是姑息，更不是放棄原則和要求，而是正確分析學(xué)生的錯(cuò)誤，耐心細(xì)致地啟發(fā)教育，還要善于等待，決不能急躁，一定要讓學(xué)生有一個(gè)認(rèn)識和轉(zhuǎn)變的過程。為此，我經(jīng)常用“犯錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是不能改正錯(cuò)誤”的觀點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生，在班級管理中用“同樣的錯(cuò)誤不準(zhǔn)犯第二次”的原則來要求學(xué)生。

以上就是我在工作中的一點(diǎn)體會(huì)和心得，由于教師工作的對象的特殊性，所以每一個(gè)人的工作都會(huì)有不同的特色，希望我的介紹能夠起到拋磚引玉的作用，引發(fā)更多的有關(guān)班主任工作方法的探討。