班主任工作案例：走進學生的內心深處

“這絕對是一個有經驗的犯錯者，太狡猾了，在老師發火之前就先堵住老師的嘴。”我心里這樣想著，當然不會這么容易就善罷甘休。

“那你趴桌子睡覺不聽課的時候，你知道錯了嗎？還是就在幾秒鐘前你站在我面前時才知道錯了！如果是這樣，那你的反應速度還挺快的??！”

他無言以對，反映了一會兒說：“老師，我困！真困！”

“你知道人和動物的區別在哪嗎？——人有自制力，動物沒有；那你知道人才和人有什么區別嗎？——人才有更強的自制力；你知道為什么自己那么胖嗎？——因為你不但身體不動，腦子也停滯不前，脂肪都堆到大腦神經了吧！”

這話聽起來不大好聽，但以我對他的了解，可以起到激發的作用，也不至于讓他犯楞。

“天氣太熱了我狀態不好。”

“針對今天你的行為，不但自私，而且不像男子漢！首先，你只想到了自己熱，那老師呢？講課不熱嗎？再次，英語老師叫你你都不起來，說明你連起碼的尊重都不懂。我的學生可以有學習不好的，但絕不允許有品德不好的。你覺得我說的對嗎？”

他點了點頭，表示認同。我趁熱打鐵：“那你覺得今后課上應該怎么做呢？”

“知道”

“說說”

“我會上課認真聽講，尊重老師。”

“你是男子漢嗎？”

“是!”

“男子漢應該怎樣？”

“一諾千金！”

“我相信你課上睡覺只是個偶然，我不管你從前在老師眼里時個怎么樣的學生，初中也好，高中也罷，那時我都不認識你，從今天開始，我認識你，從你的一諾千金開始，從我對你的信任開始，我可以信任你嗎？”

“可以”他信誓旦旦的點點頭。這時我知道他是真的想得到我這個“新人”的認可，并想繼續他的話題。只是一個機會，也許是唯一可以轉變他的機會，我要緊緊抓住。

“那么學習上我可以對你報以期望嗎？”針對今天的事情，表面上算是解決了，但要想真正的解決表面上的事情，必須從本質上解決此事。

他站在那里，若有所思，就一會兒的時間，我隱約看見他的眼中閃有淚光，“老師，初三的時候又那么一段時間，我非常的努力，是我學習以來最最努力的時候，成績也真的時又了很大的進步，但是中考的結果告訴我，我的努力時白費的，沒有任何的回報，所以我決定放棄，上高中也不是我自己的意愿！”

時間就像是停止了那么一小會兒，我們都無語，我是想給他時間，讓他從心理上回想自己的努力，“那你因為努力沒有回報，就后悔過曾經的付出嗎？”

他沒有回答

“是，我們做事情都有目的性，但你應該懂得努力是不一定有回報的，但不努力就一定沒有回報，雖然你的努力沒有得到你要的回報，但在你付出的過程中沒有得到家長的認可，老師的幫助嗎？（班主任工作 www.banzhuren.cn）

放棄是所有選擇中最為簡單的一種，也是最為懦弱的一種，抬起頭來，勇于面對現實重新尋找出路才是勇者的選擇，你在逃避，因為曾經的不如意，就讓自己的一生都在失敗中度過，這就是你所謂的男子漢的表現嗎？如果是這樣，剛剛認識你的我也會看不起你！”

“老師，你說我現在努力還來得及嗎？”我知道此時他已在邊緣徘徊了，只是需要有個人給予他肯定，給她勇氣，并且這動力還得是源源不斷的。

“我相信你可以！”

“那老師你看我的表現吧！”這幾句話很簡短，但我相信它鏗鏘有力。

“最后我給你走個后門，在學習的過程中，如果有什么需要我幫助的地方，我會盡全力做到。”

這次的談話進行了長達兩個小時之久，甚至占用了我的中午吃飯時間，但這次的談話之后我有了新的目標：我要給他徹底改變的機會，并在他需要時加以指導，挖掘他的潛能。我一直覺得學困生分為兩種：心理學困和智力學困，對于前者，我們完全可以通過自己的細心、關心和恒心來改變他，我愿意也樂于發掘樸玉，給彼此一個發展的機會。其實我班至少有兩塊這樣的樸玉，另外一塊就是劉禹，但可惜的是，他在高考中失利了。。。。。。這是我的遺憾，更是他的遺憾，但自己的精力也實在是有限。

在這之后我能明顯的感覺到課上的孫琪在很認真地聽講，課下的他雖然依然調皮，但絕不失穩重，我知道，經過高一的一年，他的學習基礎已經很差，從他的排名就不難看出，要想讓他短時間內進入學習狀態并不是那么簡單的事情，通過和語文張金玉老師溝通發現，孫琪的語文基礎非常好，歷史也很有潛力，可以說是他所有學科中最好的兩科，但他對數學非常的感興趣，所以我利用自己的學科優勢，給他一些基礎題的“照顧”，在學習上給他自信，慢慢提高，有一天，孫琪主動找到我：“老師，您能將我的座位調到前面嗎？我知道這樣會讓您為難，但是坐在后面我沒有辦法集中精神聽課，而且老愛和別人說話！”

聽了他的要求，我暗自竊喜他的上進，為了表示我對他的信任，我一口答應了他，他欣喜若狂。

“你也知道你的要求讓我很為難，所以我現在需要你在同學面前給我一個臺階下，不然我沒有辦法和其他要求坐在前面的同學交代。”

“我知道！”他說。

“期中考試班里前十名有信心嗎?”

“老師只要您相信我，沒問題！”最后他深深地向我鞠了一躬。

期中考試結束后，他主動找我問成績，我心里明白他一定考得不錯。果不其然，班級13名，雖沒達到預期名次，但我已經很滿意了，也因此他被評為區級進步學生，他說這是他上學以來的第一個榮譽，高三畢業時他還經常和我說起呢。

接下來的一個學期，他有過很多次的情緒波動，有失望、也想過放棄，期間我多次和其家長取得了溝通，家長從不關心孩子的成績，到能夠準時來學校開家長會，最后主動和班主任聯系，這一系列的轉變，無非都是孫琪進步的動力。

高二下學期的學業水平考試，大家都在緊張的復習當中，對于文科生來講，偏理科的水平考試最讓人痛疼，邏輯計算的東西真是讓他們理不出頭緒，孫琪的生物就是一個大問題，周六補課的課上他和生物武老師發生了沖突，周一開學他主動將事情的原委告訴我，并分析原因承認錯誤，“老師，是我不對，生物老師是為我好，我會自己將事情處理好的，您放心吧！”我應該給他獨立處理事情的機會，不能每次都幫他當在前面，我同意了他的提議。后來聽生物老師說“孫琪這孩子挺好的！”我終于覺得他的路上，有偶爾一段可以脫離我的這個拐棍了！可能在以后的時間里可以一直脫離了。

我一直覺得孫琪的這個案例并不奇跡，因為首先他有這樣的潛能，最重要的是他遇上了那么多負責任的科任老師，在高三一年的學習中，無數次的插曲，都有那么多老師陪他一起度過，主動去了解他內心的真實想法；無數次的失敗路上，老師們的扶持讓他風雨無阻的一路向前，直奔目標（天津理工），才有了今天最后的成功，借用孫琪的一句話：小草長在高山上，不是因為草高，而是因為山高。