班主任工作案例集錦

案例一：是價錢問題嗎？

三個同學在教室玩球，打碎了一個同學的眼鏡。在賠償?shù)膯栴}上，三個家長的態(tài)度不統(tǒng)一，讓年輕的班主任老師很為難。“主犯”的家長認為：眼鏡不是新的，不應該全賠。“原告”的家長則認為：一千多的眼鏡戴了不到一個月理應全賠。怎么辦？

（畫外音：面對這個棘手的問題，我們很多老師在處理時，更多的是把目光聚焦在怎么賠才讓大家都能接受這一問題上）

點評：仲裁價格的高低是老師應承擔的責任嗎？應該把家長的認識統(tǒng)一到如何承擔責任這個問題上來。重要的不是價錢，而是教育孩子如何承擔自己做事的后果，這個教育是無價的，然而又是使孩子享用終身的法寶。

教師的責任就是讓孩子在成長的過程中，付出最小的代價，獲得最快的成長，如果當時打破的不是眼鏡，而是眼睛，是錢能解決的嗎？教師的職責就是盡到責任，教育學生認識到重要的不是價錢，而是承擔后果。

案例二：距離產(chǎn)生美。

剛做教師的小陳是個工作熱情很高的姑娘，和許多剛做老師的大學畢業(yè)生一樣，特別希望能在工作單位很快做出一些成績。常聽人說：“親其師，信其道。”為了讓學生認可自己，她從一接班就與學生零距離接觸，到了初二，她發(fā)現(xiàn)學生的問題暴露越來越多，想加大管理強度，局面卻是易放難收。

點評：教師對學生要有慈和愛的一面，也要有威和嚴的一面，這是師愛中的既對立又統(tǒng)一的兩個方面。他們互相依存、滲透和結(jié)合著。愛中有嚴，嚴中有愛，愛要通過嚴表現(xiàn)出來，嚴又要以愛為基礎。失去了嚴的愛就是溺愛，而失去了愛的嚴就變成蠻橫了，這都是不可取的。正確處理愛和嚴的關系，是衡量一個教師是否成熟的標志之一。師愛是一種大愛，既要有博大無私的境界，也要有行之有效的方法。這也叫智慧。

在正確處理愛和嚴的關系問題上，一個關鍵的問題是學會批評。批評，是教師最通常也是最重要的教育手段之一。它體現(xiàn)了教師對學生的愛和嚴的統(tǒng)一。

案例三：讓美麗的女孩更優(yōu)秀

我碰到過這樣的一個女孩子，她曾經(jīng)是班里的學習尖子。由于她喜歡上了班里的一個男同學，并認為這就是她心目中最美麗的愛情。因此，她上課精神不能集中，下課和他形影不離，回家短信聯(lián)系，在同學中造成很不好的影響，她的成績也一落千丈。（班主任 www.banzhuren.cn）當這個女孩被領進我的辦公室時，給我留下印象最深的是她緊閉的雙唇和回避的目光。這個狀態(tài)可想而知，班主任多次的談話是徒勞的。像這樣在青春期里感情萌動的女孩子，也許每個當老師的都會遇到。

點評：青春期孩子的任何煩躁和不安，都是正常的表現(xiàn)，教育者如果有不知深淺的言行，或大肆渲染對交友的偏見，會直接傷害學生的自尊心和破壞他們對男女同學正常交往的看法。對于青春期異性交往，家長和學校都不要一棍子打死。如果感到不安和驚慌，動不動就扣上“早戀”的帽子，學生會更覺得好奇，越會偷偷摸摸去私下交往。應該理性的對他們加以引導，必要時教給孩子一些交往的知識，讓孩子學會交往。使其把對異性的好感發(fā)展成為真誠而純潔的友誼。

案例四：失而復得的錢包

班里有人丟了錢，可以說是讓老師最頭疼的事情了。班主任小李正在教室對學生進行“攻心戰(zhàn)”，因為剛剛有人發(fā)現(xiàn)錢包不見了。課間時，錢包悄悄地回到了失主那里，但里面的幾百元飯費沒有回來，老師繼續(xù)正面引導，沒有結(jié)果。但當老師走到后門時，恰巧看見失主旁邊的一位同學正在慌張地數(shù)著幾百元錢，數(shù)額與丟失的錢數(shù)相符，可以斷定就是他所為。在下一個課間，錢又神秘地回到了失主的位子里。這時，班主任如何處理？

點評：教師的表態(tài)就是一個價值觀的體現(xiàn)，用正確的價值觀樹立自己的威信。教師的威信是建立在解決問題的能力上，既能合情合理地解決問題又敢于堅持原則的教師，威信則高。對一個教師而言，修煉好“內(nèi)功”是必不可少的。

案例五：不一樣的錯誤

初一年級一個普通班總有丟錢和丟東西的現(xiàn)象出現(xiàn)。班主任老師通過多方面的調(diào)查，目光集中在一個學生身上，并且發(fā)現(xiàn)這是一個“慣偷”。從開學到現(xiàn)在，他所涉及的金額達到了

5、6千元。面對這樣的學生，班主任老師應該怎么辦？

（畫外音：這個案例和前面失而復得的錢包性質(zhì)是不同的，采取的處理方式肯定不一樣）

點評：我們教育原則是以孩子健康成長為前提。作為班主任應該具備區(qū)分一念之差和品質(zhì)惡劣的能力。如果我們對待前面的學生是采用“曉之以理，動之以情”的方法，那么對待這個問題則要旗幟鮮明地執(zhí)行學校的法律法規(guī)，讓學生懂得要承擔做錯事的后果，為自己的行為付出代價。

處分批評后，要注意觀察改正的情況，善于發(fā)現(xiàn)微小的進步，并且盡量使她知道老師已經(jīng)看到了。對于學生已經(jīng)改了的錯誤就是不存在了，一般不要再提了，不要記仇。

做一名班主任必須意識到，我們的一言一行都有可能深深地銘刻在學生心中，可以給學生帶來永留心中的溫馨，也可以給學生帶來深藏心底的傷痕。有些老師誤認為樹立自身的無尚權(quán)威是做好工作的前提，從而不惜傷害學生的身心，以求得學生的盲從，也有些老師放任自己浮躁的心態(tài)、粗暴的舉止，卻把這一切用“為了學生好”的動機來掩蓋。我想，我們應當比任何人都更重視教育的過程，某些不良的教育后果正是潛藏在教育過程的細節(jié)失誤之中。

案例六：抓住教育契機

汶川地震的第二天，學校團委號召學生自愿向災區(qū)捐款。班長在課前傳達學校的要求。話音剛落，一個學生就大聲喊道，聽說死了十幾萬人吶！同學一片驚呼。隨后另一個同學又高聲說道：不就是捐款嗎？我捐五毛錢，教室里一片嘩然。面對這個突發(fā)的局面，班主任應該怎么辦？

點評：當場：正義表態(tài)、控制輿論。課下：了解動因、激發(fā)善念。恰當機會：深入評析、理性認識。

案例七：不良的家庭影響。

還有一位同學，性情粗暴，罵人很兇，經(jīng)常和同學打架。我很惱火。有一天我到他家去家訪，想和家長協(xié)同教育。但一到他家，看到那個家庭和四鄰的關系，打麻將，抽煙，罵罵咧咧。我一切都明白了。那里的粗暴和不文明，比這個學生在校的表現(xiàn)更甚一倍，應該說，他在相當?shù)某潭壬弦呀?jīng)抵制了這種污染。這時，同情心油然而生。

點評：這是社會、家庭的不良因素在影響著我們的學生，我們的責任在于幫助他們增強抵制的能力，所以不要把氣撒在學生身上，要把他放在溫暖的環(huán)境里，使他感受到集體中人與人應有的關系。