班主任案例：民主處理課堂事件

上周五語文課，我推薦學(xué)生看一個(gè)勵(lì)志視頻羅永浩《我的奮斗》。整體效果不錯(cuò)，但沒有預(yù)期得那么理想，主要原因是我下載的視頻沒有字幕，他們不習(xí)慣演講者的語速。

在視聽過程中，我時(shí)不時(shí)會“察言觀色”，好了解視頻效果；而眼睛的每次巡視，我都看見張柯達(dá)的頭是低著的。我估計(jì)他在做小動(dòng)作。我走下講臺，直走到他身邊，他才發(fā)現(xiàn)我，手機(jī)還在手上暴露著。

學(xué)校規(guī)定不許將手機(jī)帶進(jìn)教學(xué)區(qū)。班級也重申，只要發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)時(shí)間里玩手機(jī)的，一律沒收直到學(xué)期末歸還。我沒吱聲，只把手伸過去，提示他把手機(jī)交給我。

“我沒玩手機(jī)，我看手機(jī)模上的泡很多就在弄它”張柯達(dá)緊張地說。

如果是看課外書，我可能不會與他較勁，只要不浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，我會給學(xué)生多一些自主權(quán)。但玩手機(jī)作為紀(jì)律強(qiáng)調(diào)過多次，而且有沒收的先例。

“請把玩手機(jī)交給我”我語氣平和，但透著嚴(yán)厲。

“我真的沒玩手機(jī)，他們（同桌）都可以為我可以作證”張柯達(dá)申辯著不肯交。這下，我有些緊張了，如果柯達(dá)就是不肯交，那我這個(gè)班主任該怎樣下臺呢？周圍的同學(xué)在張望，空氣似乎開始凝固。

歲月里，是有積淀和智慧的。

“行，但你先把手機(jī)交上來，我答應(yīng)給你申辯的機(jī)會，下課后找我。”看情況不對，我主動(dòng)做出了撤退。柯達(dá)雖然還是不情愿，卻也不好再爭辯，把手機(jī)交到了我手上。

一下課，他立即尾隨我到了辦公室，想要回手機(jī)。理由還是咬住他沒“玩”手機(jī)。我讓他先回家（放假），把事情說給父母聽，看看他們的意見，再把事情的經(jīng)過寫一寫，下周班會課上公開申辯，聽取大家的意見。

說一些讓學(xué)生畏懼的話，讓他們在“師道尊嚴(yán)”的壓力下屈服，那是管理型教育理念下處理問題的方法。你去“制服”學(xué)生，不僅學(xué)生反感，同時(shí)也會大大削減老師的威信。（班主任 www.banzhuren.cn）在教育學(xué)生方面，通情達(dá)理才能熏陶出通情達(dá)理，給民主才能培養(yǎng)民主意識。

本周一的班會課，我首先處理柯達(dá)的“手機(jī)事件”，讓學(xué)生看見你解決問題的能力，教育效果會明顯得多。

我的開場白是：上周大家看見的，我沒收了柯達(dá)的手機(jī)，但柯達(dá)堅(jiān)持說他沒“玩”手機(jī)，一定要求我歸還。我也答應(yīng)了給他申辯的機(jī)會，嫌疑犯不服法律的判決，尚可上訴，何況是學(xué)校的教育呢？（學(xué)生笑），下面就請柯達(dá)公開申辯，大家公正裁判。

柯達(dá)的態(tài)度非常誠懇，請求大家信任他并監(jiān)督他，強(qiáng)調(diào)以后若有類似的事發(fā)生，他無話可說，服從老師的教育。并交代已取得了家長的原諒與信任。

結(jié)果是意料中的，全班同學(xué)幾乎都贊同我歸還手機(jī)。柯達(dá)看大家那么支持他，有點(diǎn)感動(dòng)，站在講臺鞠完躬才回到座位。

順應(yīng)“民心”，我當(dāng)場把手機(jī)歸還了柯達(dá)，同時(shí)也表明了我的態(tài)度：其一，花那么長的時(shí)間去“伺候”泡沫，也夠浪費(fèi)、夠沒意思的；（學(xué)生笑）其二，從今天起，“玩手機(jī)”的概念是：凡是在學(xué)習(xí)時(shí)間里，拿出手機(jī)被老師看見的，就沒收，都明確了吧。

我相信柯達(dá)今后會更守課堂紀(jì)律，而且我認(rèn)為對其他同學(xué)也起到了一定的教育作用。而最讓我有成功感的是，這樣處理事情，有可能喚醒學(xué)生的民主意識。我們的教育，民主色彩不是太多，而是太少。