班主任工作經驗交流材料

（21）

班主任帶班是一門藝術，更是一種修養。它是我們人格的一種反應，更是品質的一種考驗。對它的付出和收獲永遠成正比，但是播下種子的時候，成熟的花期卻不可預知，可能是當時，可能是多年以后，更可能是一生……

一、注重一個整體

我覺得一個班主任帶班必須有班級是一個整體的理念。

一個班級是由幾大系統組成，這個系統里包括學習、品德、紀律、活動等，這幾大系統是互相牽制互相影響的，它們必須都處于良性循環的狀態，班級才能整體上升。否則一個系統出現問題，就會直接導致其他系統也很快受到影響，甚至崩潰。我們很少見一個班級學習相當好，就紀律差；或者這個班級的學生品質非常高尚，但就是什么活動都差；或者說學生品質一點毛病沒有，就是不愛學習。它們之間的關系是隱性進而發展成顯性的。

舉一個很小的例子，可能大多數班主任都對學生早晨不帶名簽這件事氣憤不已，它在整個班級運行中肯定不算大事，你要扣分卻只能把它放在紀律里。誰也不可能說這個孩子不帶名簽品質不好，除非他是故意的。那這個問題能否影響到班級的整個系統良性運作呢？如果你不處理，今天他不帶，第二天就還會有不帶的，一個班級有一半每個月不帶一次，班級就完了。另外這也直接涉及到學生的集體榮譽感的問題，他如果心中有班級，時時刻刻都得想著扣分的細節。但如果你天天處理這件事，負面影響也就來了，早晨你一看他沒帶名簽，你一定會生氣，你一生氣就批評，一批評情緒就不好，看什么都不順眼，晨檢就亂套，被扣分同學一到校，情緒就不好，一天都不愛學習，如果趕上第一節是你的課，全體同學都遭殃。最起碼這節課你的情緒不好，很難入情入境的講課，你也更不會叫不戴名簽的那名同學回答問題，他也不會舉起手來，在傳授知識上這節課你就是失敗的，這就漸漸牽制了學習系統，一個小小的名簽，會帶來同學們対集體榮譽的珍視也影響了品德系統。如果此時的你班去參加匯操比賽，你想會什么樣？這又影響了活動。看來小事不小，班級的整體性都是小事引起的，小事不處理也不行，處理的不好也不行。

當一個系統堵了的時候，你就得動腦筋想辦法去疏去導，我班這種情況也經常有。晨檢時，我叫他在前邊站著先別進座，我嚴厲并且煽情的說：你看咱們早晨值日的同學，為了不扣那一分，擦了又擦，掃了又掃，蹲在地上找雜物，老師叫都不進屋；你看那些班干部為了維護班級紀律不扣分，拼盡全力去看住每一個細節，比老師想的都周到，咱班多少同學愛蹦愛跳，為班級不扣分都極力克制著，多少人為了一顆大星咬緊牙關，一分分的爭，一分分的拼，聽到排名在前邊的多高興。可你就帶名簽，一個輕而易舉的動作你都不愿意為班級做，說扣一分就扣一分，你就不去想老師，你能對得起班級那些為爭取大星而拼搏的同學嗎？我想這番話，那個同學心理肯定不好受，眼淚幾乎要掉下來了。然后請他們小組的人站起來發表見解，但這絕不是批評，我對其他的組員說：你們一點沒犯錯誤，但你們有責任幫助你們組的人不再犯這樣的錯誤，你們表達一下你們的心情，并分析一下不帶名簽的原因。唉呀，這個時候，小組員一看，自己小組影響到了班級，那肯定有話說了。記住:班主任千萬要學會見機把握尺度，不能輕易就說罰全組。如果變成批斗會了，那家長肯定要說；一個名簽不帶就大動干戈，太小題大做了。接下來全班討論:“怎樣才能不忘帶名簽”？看誰聰明，看誰的辦法多？然后讓這名同學回座也參與討論，唉呀！那小孩們一碰撞辦法就來了。有的說放在枕邊，一睜眼就看到了。我說那一刷牙、一吃飯就忘了，他說那就醒了纏在手上。有的甚至說纏在手腕上睡覺，有的說系在書包帶上，有的說放在門的把手上，有的說每晚回家放在鞋上。反正辦法很多，我也沒必要去過問誰用什么辦法，只要奏效就行。然后我晚上發信息請求家長幫忙提醒。并連續幾天早晨6：30左右我出門前再發一遍，不帶名簽的現象漸漸減少了。這就對全班同學進行了一次教育，一個名簽是最小的事，我啰啰嗦嗦這么多，就是想跟大家說小事會影響大事，甚至會進而影響全班的發展。

嚴謹的班風逐漸形成，凝聚力就會慢慢凸顯，一個斗志昂揚的班級，從一遍齊讀課文就能看出來。七年正在學的《木蘭詩》，現在三個年級的學生都會背，你不妨做做實驗，你去聽聽他們齊讀的聲音。我常跟學生說：“一個班級讀課文就像一個班級在走隊列，“刷、刷、刷”一個節奏,”讀起來應該這樣：“唧唧……？”班風渙散的時候會讀成這樣：“唧唧……”一首很美的韻律感很強樂府詩，變成了順口溜。他們這樣的缺少激情，你想想他做操會怎樣，他們上課會怎樣，更別說打掃衛生了。我真的想提議大家，不管什么課你都偶爾讓他來一次齊讀，來振作氣勢，就包括數學例題，你試著讓他齊讀一下，也會增加一份凝聚力和注意力，不信你試試，幾分鐘就見成效。

我說完這兩個例子，是想告訴大家班級是一個整體，無論遇到什么事情，一旦發現某個系統有問題就要想辦法，去研究一個既能教育全體又能長遠奏效的策略，達到教育的目的。

比如：初三的上學期，我發現同學們的動力不足，就開學習方法交流大會，立目標，然后把后面的桌子挪開，一趟一趟去欣賞“盤龍山頂我為峰”的那塊圖版，從上到下你記住一個你要追趕的人，并記住下次你要去的位置。有的人想在山頂、有的人想在山腰、有的人說在山底絕不讓別人代替，所以08年的上學期，我們班的學習成績總能得到大星。但我已預測到勁使大了，再拔不出太多的人了，底墊高了，進步幅度不會太大了。而我心中也有底了，再掉也掉不到哪去了，所以送走了這批學生，我基本沒有大遺憾。

二、端正一種態度

1.對學生的態度

態度決定發行為，作為班主任面對現實的態度很重要，我們可以彼此口頭發牢騷，那是互相尋找精神安慰，但心理上決不能抱怨學生。正因為他小他還是孩童，他不懂事理，他幼稚無定數，才要我們去調教，你要相信你自己動一動腦筋總會有辦法的。建班時原來的東西基本用不上了，大家都需要備品，但又不能直接分派，更不能收錢。第一天下午我就開班會先是填一個：“我的小檔案”，里面有非常詳細的調查：包括你最喜歡的老師、最喜歡的一個字、最討厭老師說一句的話、最喜歡父母的那一點、是不是單親等等。在基本了解學生狀況之后，大家一個不差的到前面做自我介紹，然后跟學生說：大家的小檔案讓我充分的了解了大家，你們是一群天真、活潑、積極向上的少年，讓我們齊讀小檔案最后邊老師贈給你們的一段話。這是《鋼鐵是怎樣煉成的》中的一段名言。他曾經影響了幾代年輕人的成長，是保爾在墓前的一段獨白：人最寶貴的是生命，生命對于每個人只有一次，當他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥……共同的朗讀把學生的心凝聚在一起，那氣勢挺讓人感動。然后我說，剛才大家做了自我介紹，我們彼此都認識了，茫茫人海全中國13億人口，我們70多人同一間教室，在同一窗口前學習、生活真像一個大家，我就是家長，你們就是團結友愛的兄弟姐妹，這里沒有歧視、沒有紛爭，共同學習為班爭光，大家喜歡嗎？孩子們當然很開心。大家看一看，我們家現在布置的怎么樣？我們自己家搬家的時候都需要裝修，現在我們這個大家你們看還需要做點什么？孩子們一看為家做事都很積極展示，有的布置臉盆、有的布置魚缸，第二天，東西基本就差不多了，小孩主動給你做和你要他去做，那完全不一樣，抱怨是沒有結果的，如果你一味的在教室里抱怨誰也不拿東西，那學生不拿的會覺得沒有這個義務，拿的是可憐你同情你，直到現在我還一直很感動，從開學到現在，我一分沒給加，還有買小物件的。早晨，當最小的張劉義遞到我手里一小盒夾子和六卷透明膠時；當最不愛吱聲的王英財把電視蒙遞到我手里時，我真的很感動。于是叢政把百分考核板做好了；張煒杰把六盆花買好了；我在水房還存了一小袋衛生紙，面巾紙還有一大袋；看同學們感冒了，中午就有人把藥買好。我要求班長哪怕買一個小小的螺絲釘也必須一項項記好。從前我實行加分制，但現在我覺得加分有負面影響。有的孩子為加分而買東西，這就助長了條件好的孩子的虛榮，有的條件不好孩子的自卑，有犯錯誤扣分的同學會覺得我買了東西哄你開心，你就不生氣了，加了分小組同學也不埋怨了以后還會犯錯誤。要想有長久性，我想了這樣一個辦法，要班長買一個厚厚的記事本，記班級感恩日記，把從開學到現在每個同學買的每一個東西都記上，每周班會都在朗讀感激這些同學，我說：東西無論大小，有心就好，等到你們十年二十年同學聚會的時候，我一定帶上他去參加而且我還要在日記上附上感激的話。另外，我跟同學們要有一個約定，就是這本日記要一直記下去，如果老師再帶班，就傳給下一批學生讓他們繼續記下去。你想誰不想留下一個好的口碑呢，何況還是有記載的呢？你看，我們轉變一下態度，想一想辦法，辦法就回來。

2.慎用發火

做為不發火有兩種可能：一是智商高，用智慧征服學生；另一種是脾氣修養過好，不會發火。但我想說:如果我們不能用智慧征服學生，作為一中的班主任該發火的時候必須發火。但這個尺度必須掌握好。在一個集體里面，如果權力達到了沒有人比你大的時候，我們一定要謹慎掌握態度，叫面對你的人了解你的常態。再犯錯誤的時候好有心理準備。一個班主任在班級的常態該是既不過于嚴肅，也不過于放縱，應該多在沉默中觀察，看準了再說，別見什么就嚷什么。因為在一個班級里，我們的權力大著呢？你說話學生就不能說話，得聽你發號司令，你開句玩笑，大家都樂。你暴跳如雷，學生鴉雀無聲；你和風細雨，學生如沐春風。如果我們被品頭論足，那就是我們很可能權力太大，不知該怎么使用，權利擾亂了我們的心態，無法調控時就會任著自己的性子，想怎樣就怎樣了，我們班主任很容易把情緒帶進課堂，帶著情緒講課，一臉苦瓜相，講著講著就借題又批評學生，看到哪個上課不聽又接著批評，瞅什么都不順眼，怎么能把課講好？學生本來就對你情緒不穩定而失望，進而又對你的課失望。他怎么會喜歡你？所以班主任要發火的事應該是教育全體的時候，或者說這件事不發火會直接影響班級，或者能帶出同樣問題的事。要知道同樣的問題重復出現三個就可能成為習慣和風氣，先講清道理，再嚴肅批評，看到問題的存在對班級的影響程度，我們不該拒絕發火。

3、對同事的態度：我常常告訴自己，只要我不脫離集體，我的心態就不會不健康。我們班主任在一起的融合會平衡很多壓力給我們帶來的焦躁，因為人都要有一個情緒宣泄的空間。首先，無論你在哪個樓層；無論你和誰挨著；你一定要和鄰班好好相處，一個人再聰明也不能事事都周全，與鄰居商量，互相提醒、互相幫助，可以少走彎路，誰都沒有三頭六臂，有事大家照應，我就一個想法，鄰班不管你是誰，只要你不拒絕我，我就會以誠相待，這樣學生們看在眼里、記在心上，他們會對幫助過自己的外班老師報以感激，鄰班在一個樓層是最容易碰撞的，就是真的有了矛盾解決起來都省勁。去年我班學生和劉麗娟的學生在籃球場鬧了矛盾。那天第三節我正要上公開課，劉麗娟在水房里，拉這個、摸那個，好一頓勸。開班會的班干部說：“你看十班老師總和咱班老師一起走，什么事都關心咱班老師，你要打起來都影響咱老師相處了。”我們從來不要期待別的班不好來突出自己的好，我們應該不怕別人好，盼別人好。如果我們都第一并列，那學校也會高興的，可能寧愿做十個大星。但我們如果都并列，每班都扣100多分，學校恐怕連小星都不能給。無論誰班有事，都急忙去提醒告訴，誰都不看誰的笑話，我們就都會有一個快樂的心態。我不會因為班級在前面而怕冷言冷語，怕誰妒忌，真的，從我到這個年組，我的心好像真的找到了港灣。03年進一中，像黛玉進賈府，盡管我怕處處小心，步步留意，可還遭到了許多我自己至今也弄不懂的冷遇，我曾經彷徨過，曾經迷茫過，深一腳淺一腳不知該往哪走，除了領導的鼓勵支持外，可以說七年組以數學班主任居多的隊伍，包容了我。我從他們身上，逐漸感受到了溫暖和期望，生活在這樣的班主任隊伍里，我總是懷著感恩的心情來生活，他們接受了我、包容了我，給了我好好工作的和平的空間，所以我經常告訴自己，七年組的班主任無論什么地方用到我，只要我有能力做肯定不會拒絕，當然我們肯定還有不足，這不學校就給了我們互相學習的機會，話說這么多，就是想跟大家說：想把工作干好，就必須有一個好的心態，我96年參加工作14年了，我從來沒有在單位與人吵過，我覺得人生就是一個蕓蕓眾生一起相扶相攜從東往西走的過程，這個過程有的快些，有的慢些，一路上有坎坷不平也有狂風驟雨，天有不測、人有禍福，本來就夠艱難，再與人制造點事端，豈不是互相折磨。如果你總是只顧你自己，你摔倒時也只有你自己；如果在你有能力時幫助別人，你偶爾摔倒幫助你的人會有很多。最孤單迷茫的時候我告訴自己，我沒有時間去為誤解浪費時間，因為我主要事都做不過來，時間會沉淀一切，把心懷敞開就總會有陽光照進來。

總之，作為班主任中的一員，千頭萬緒，再說上十五分鐘可能也說不完，我想我們不該有太多壓力來講，因為說出心聲別人會更了解你。我今天的話題主要是注意班級整體意識，各大系統良性循環，出現堵塞去想辦法。辦法的特點第一是：面向全體，長期有效。第二：對學生、對同事、對工作有一個正確的認識，有一個平和的心態。在良好的心態下去面對人生，我們不求輝煌成功，但求問心無愧！

最后提醒大家：方法多一點，憂愁少一點；平和多一點，發火少一點；寬容多一點，尖刻少一點；交流多一點，封閉少一點；身體好一點，疲勞少一點；心情好一點，結局好一點！