班主任經(jīng)驗(yàn)交流：同孩子們一起成長(zhǎng)

學(xué)生才是教學(xué)的真正評(píng)判者。我以學(xué)生是否喜歡為評(píng)價(jià)自己工作成敗的重要標(biāo)準(zhǔn)，以他們的需要作為自身努力的方向，并能根據(jù)學(xué)生的個(gè)性愛好，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。工作的成功與否，我覺得最主要是看學(xué)生對(duì)你的評(píng)價(jià)，學(xué)生覺得你好，你就是好的。

一、學(xué)生會(huì)讓你的生活充滿快樂。

溝通是交流的基礎(chǔ)，交流是教育的手段，朋友式的信任教育更能讓學(xué)生接受，只有學(xué)生接受的教育才能促使學(xué)生的進(jìn)步。人的進(jìn)步是人全面發(fā)展的開始。

1、做學(xué)生的朋友

沒有交流，就沒有教育，就沒有感悟，就沒有情感。走進(jìn)學(xué)生，和每一個(gè)學(xué)生成為朋友，讓他們尊重我，喜歡我，理解我。

記得有這樣一首詩(shī)：我到河邊飲水的時(shí)候，我覺得那水也渴著，我飲水的時(shí)候，水也飲我……

我和學(xué)生之間，有三個(gè)共同：共同感受：感受學(xué)習(xí)的過程；感受同學(xué)的情誼，感受生活的美好；共同分享：分享學(xué)習(xí)的快樂，分享友情的快樂，分享成功的喜悅；共同成長(zhǎng)：不停的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，更新觀念，和時(shí)代同步和學(xué)生共同成長(zhǎng)。

2、公平對(duì)待學(xué)生

我明白作為一個(gè)好的班主任，必須做到公正，才能贏得學(xué)生的信任。所以對(duì)于班里任何一位同學(xué)，我都一定做到不偏不倚，一視同仁，并且力求尋找最好的解決途徑。比如排座位，無論老師怎么排都會(huì)使有的同學(xué)不滿意，而影響他們的學(xué)習(xí)，這種情況怎么辦？（班主任 www.banzhuren.cn）是決定管他誰同意不同意，我就這樣排呢，還是想其它辦法？若是以前我就會(huì)按前者做，可經(jīng)過幾天的思考，我想學(xué)生學(xué)習(xí)首先應(yīng)該一個(gè)舒心的環(huán)境，于是，我決定想其他辦法。我先按個(gè)子大小，男生女生叉開排，然后每周不僅從右向左輪換，還從后向前輪，這樣許多學(xué)生都有坐第一排的機(jī)會(huì)，而最重要的是最后一排的學(xué)生也不會(huì)有上課被老師忽略的感覺了。這下學(xué)生高興了，由于每周星期一的座位大調(diào)整，他們一改往日慵懶的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使每周都有一個(gè)全新的開始，形成了一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)促進(jìn)班級(jí)良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)起到積極的作用。

二、學(xué)生會(huì)讓你的課堂充滿精彩。

《課程論》一書中指出：“課程編訂得再好，教材編寫得再好，沒有合格而稱職的教師來教，也不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。所以說教師是保證教育質(zhì)量的關(guān)鍵。有了好的教師，即使教材有缺點(diǎn)，他也可以彌補(bǔ)；沒有好的教師，即使教材的優(yōu)點(diǎn)很多，他有不能把它們發(fā)揮出來！”因此，作為教師，就必須要有正確而靈活的處理教材的能力，要研究教法、探討學(xué)法，分析學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上都有進(jìn)步。

1、充分利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，創(chuàng)造性地運(yùn)用和開發(fā)教材。

教材是課標(biāo)的體現(xiàn)，是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，但教材上的每部分知識(shí)應(yīng)該怎樣教并沒有明確告訴我們，因此就要深入鉆研教材，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)教材進(jìn)行加工，變成學(xué)生易于接受的信息。

2、啟發(fā)教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主體

課堂教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下構(gòu)建知識(shí)的過程，而這兩節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，比如在進(jìn)行線段、角的比較時(shí)，我沒有直接教給學(xué)生比較的方法，而是放手讓學(xué)生自己動(dòng)手拼一拼、量一量、畫一畫，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究后再同桌小組討論，大家共同總結(jié)出各種比較的方法，這樣與單一的灌輸相比，其優(yōu)越性不言而喻。教師在整個(gè)教學(xué)過程中只是一個(gè)組織者，教師的“啟”是學(xué)生“發(fā)”的條件，學(xué)生的“發(fā)”是教師“啟”的結(jié)果。教師的質(zhì)疑是為了啟發(fā)學(xué)生思考，努力達(dá)到啟而能發(fā)的教學(xué)效果，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中解決問題，總結(jié)方法，成為課堂的主體，學(xué)習(xí)的主體。

三、學(xué)生會(huì)讓你的事業(yè)充滿價(jià)值。

做他們的朋友也好，學(xué)生也罷，目的都是做好學(xué)生思想教育工作，引導(dǎo)他們進(jìn)步得更快。對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育是班主任的重要工作。但枯燥的說教卻是班主任工作大忌。小學(xué)生正是思想道德的形成期，對(duì)他們進(jìn)行品德教育必須從小事抓起，精心引導(dǎo)，只有這樣才能使他們?cè)跊]有壓力的環(huán)境中，得到潛移默化的熏陶。我努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我用我愛看課外書的習(xí)慣來熏陶他們，我經(jīng)常把自己的讀書經(jīng)驗(yàn)和心得和學(xué)生分享，我又鼓勵(lì)他們把自己喜歡看的書帶回學(xué)校給同學(xué)看，提出“我與好書交朋友”的口號(hào)，班上掀起了一股讀書的熱潮，各種各樣的書籍成為他們的“小伙伴”。他們喜歡把自己看到的知識(shí)告訴大家，更多的喜歡把自己的收獲與老師分享。由此，我班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣大大的好轉(zhuǎn)，比學(xué)趕幫蔚然成風(fēng)。我用快樂的心情感悟著“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”這句詩(shī)人生哲理。

我還特別注意利用生活中身邊的事情引導(dǎo)學(xué)生提高分辯是非的能力。上下班的所見所聞都成為我教育、引導(dǎo)學(xué)生好材料。

時(shí)間默默地流逝，我欣喜地看到他們一天天進(jìn)步，回首之間發(fā)現(xiàn)自己也在和學(xué)生一起成長(zhǎng)，真是有喜有憂，有笑有淚。看著朵朵的花兒茁壯成長(zhǎng)，我忘卻了煩惱，品嘗著園丁的快樂，我體會(huì)到師愛是師德的永恒之魂。