班主任工作經(jīng)驗(yàn)：走進(jìn)學(xué)生心靈

班主任是學(xué)生心靈世界的播種者、耕耘者。班主任教育學(xué)生，實(shí)質(zhì)是師生兩顆心愉快地碰撞，在碰撞中實(shí)現(xiàn)感情的交流、融洽、升華。在這過程中，班主任的語言便是溝通學(xué)生心靈，激發(fā)心靈火花的重要工具。幾年的班主任工作實(shí)踐使我深深體會(huì)到，要讓學(xué)生心悅誠服地接受教育，必須講究語言的藝術(shù)，注重情感的交融。在平時(shí)的工作中，我主要從以下幾個(gè)方面來體現(xiàn)：

一、“順?biāo)浦?rdquo;，寬容相待。

學(xué)生的自尊心尤如一株含羞草,一觸即收，因此需要細(xì)心照料、精心呵護(hù)。在日常工作中，常遇到學(xué)生有意無意地犯些小錯(cuò)誤，或在老師面前揭發(fā)同學(xué)的短處。遇到這樣的情況,我常常是寬容相處、淡然處之。一次廣播操結(jié)束回到教室，一名學(xué)生站起來告訴我：“老師，今天廣播操做得很不認(rèn)真。”那位被指名的學(xué)生頓時(shí)羞得滿面通紅，我深深地望了他一眼，語氣平和地說：“可能他今天身體不太舒服，所以做是不好，不過老師相信，他明天一定能做好。”那位學(xué)生慢慢抬起了頭，向我投來感激的目光。果然，第二天廣播操時(shí)，他做得格外地認(rèn)真。遇到類似的情況，有時(shí)，學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)理解，并巧妙地給學(xué)生臺(tái)階下，維護(hù)他們的自尊，會(huì)收到意想不到的效果。正如蘇霍姆林斯基所說：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比處罰更強(qiáng)烈。”

二、選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，事半功倍。

我們批評(píng)教育的對(duì)象是活生生的人,人是有思想、有感情、有自尊的。在批評(píng)教育時(shí)，我較注意選擇最佳的教育時(shí)機(jī)，使用最恰當(dāng)?shù)恼Z言。曾經(jīng)有些任課老師向我告狀:“真是不聽話，批評(píng)他還犟頭倔腦，不屑一顧。”對(duì)這樣的學(xué)生，我通常采取置之不理，冷眼旁觀的態(tài)度，因?yàn)榇藭r(shí)任何的批評(píng)教育，都只會(huì)引起他更對(duì)立的情緒。等到他冷靜下來了，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,已感到不好意思了,這時(shí)時(shí)機(jī)成熟，再對(duì)他曉之以理、動(dòng)之以情，往往會(huì)取得事半功倍的效果。

三、深入淺出，因勢利導(dǎo)。

深入淺出，因勢引導(dǎo)，常常是班主任開展德育工作時(shí)可采取的語言策略。在這次運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我決定抓住這個(gè)契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育。接力賽是一項(xiàng)最能反映集體協(xié)作精神,班級(jí)團(tuán)結(jié)友愛的項(xiàng)目.所以我告訴學(xué)生，參賽同學(xué)要團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力拼搏，啦啦隊(duì)同學(xué)要吶喊助威，為參賽同學(xué)增添力量。只要大家團(tuán)結(jié)在一起，就一定會(huì)取得勝利。”一番深入淺出的教育、引導(dǎo)，使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到了集體的內(nèi)涵。比賽那天,場上的運(yùn)動(dòng)員相互協(xié)作，配合默契,場下的啦啦隊(duì)員奮力吶喊，揚(yáng)臂助威。使我班取得了男子接力,女子接力,男女混合接力年級(jí)組第一，同學(xué)們歡呼雀躍，共同慶祝這集體的榮譽(yù)。

四、知己知彼，“對(duì)癥下藥”。

我們?cè)趯?duì)的是千變?nèi)f化的孩子，每個(gè)孩子都各有各的特點(diǎn)，因此班主任也要根據(jù)孩子不同的心理特點(diǎn)和個(gè)性特征，設(shè)計(jì)出符合孩子個(gè)性的語言。如：對(duì)性格內(nèi)向，有自卑心理的學(xué)生，我通常采取平等對(duì)話，逐漸深入的語言方式，使他們感到老師的平易近人，和藹可親；（班主任 www.banzhuren.cn）對(duì)自尊心強(qiáng)，有逆反心理的學(xué)生，我往往采用平等商討的語言，以不卑不亢的態(tài)度使他們心服口服；對(duì)思維敏捷，口頭表達(dá)力強(qiáng)的學(xué)生，我力求做到掌握事實(shí)根據(jù)，以理服人；對(duì)自我防衛(wèi)心理強(qiáng)烈，不肯輕易認(rèn)錯(cuò)的學(xué)生，我常常以突擊式的語言攻破他們的心理防線等等。只有做到知己知彼，師生的心才能貼近、融洽，才能碰撞出教育的火花。

班主任與學(xué)生談心要想取得最佳效果，就得講求談心藝術(shù)，把握不同類型學(xué)生的心理特點(diǎn),可以采取個(gè)別交談,分組交流,集體座談等形式。我在工作實(shí)踐中總結(jié)了以下幾種方法。

1、與后進(jìn)生談心——發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)

后進(jìn)生往往有一種自卑心理，因而情緒低落，對(duì)老師常表現(xiàn)出防御心理和對(duì)抗心理。與這些學(xué)生談心，要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們抬起來走路，樹立自信心。

2、與中等生談心——挖掘動(dòng)力點(diǎn)

中等生總覺得自己“比上不足，比下有余”，因此拼搏精神差，缺乏前進(jìn)的動(dòng)力。對(duì)這類學(xué)生可采取“觸動(dòng)式”談心方式，以“剛”克“剛”，促其猛醒。但要注意的是，這種“觸動(dòng)”要掌握分寸，看準(zhǔn)火候，用富于哲理性的內(nèi)容激勵(lì)他們，使他們能心悅誠服地接受教育。

3、與優(yōu)等生談心——找出自省點(diǎn)

優(yōu)等生一般比較自信，也容易自負(fù)，有時(shí)看不到自身的缺點(diǎn)。與他們談心，要運(yùn)用“提醒式”，在肯定成績的同時(shí)，含蓄地指出其不足，促使他們正確地評(píng)價(jià)自己，揚(yáng)長避短，向新的目標(biāo)奮進(jìn)。

教育是人和人心靈的最微妙的相互接觸，語言是溝通師生心靈的橋梁。班主任的語言藝術(shù)需要不斷地積累，不斷地創(chuàng)造，在平時(shí)的教育活動(dòng)中，言教配合身教，把有聲語言和無聲語言結(jié)合起來，切實(shí)提高自己的語言藝術(shù)，與學(xué)生達(dá)到真正的交流與融洽。