《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文.文章結構嚴謹,條理清晰,以風趣親切,通俗曉暢的語言,表現了貓的性情,字里行間流露出作家對貓的喜愛之情.

在教學這篇文章時,我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情.以研究性閱讀突出學生的主體地位,強調學生享有個性化的,自由的發展空間,使課堂充滿生命活力;同時也不忽視語文基礎知識,基本能力的訓練,力求兩者的和諧統一.

一,《新課標》把"豐富語言的積累"寫進了教學目的,這既是學習語文,提高語文能力的需要,也有很強的針對性.兒童語言貧乏,他們學習語言的過程也是不斷積累語言的過程.頭腦里的語言材料增多,語言水平自然提高.這是社會交際所必需的,也是提高認識,發展智力所必需.說話時"妙語連珠,出口成章",習作時"文思泉涌,妙筆生花"都在于一個人具有深厚的語言積淀.而積累是一個長期的過程,今天我就是結合課文的內容,讓學生積累有關成語.如果每節語文課前,我們語文老師都能花上兩三分鐘的時間,做這樣一件事情,相信學生日后將終身受益

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二,于無疑處設疑,于矛盾處置疑,往往能有效地激活學生的思維,從而培養其積極,主動的學習態度."文章向大家介紹了幾只大貓 "原是無疑之處;而"面對這樣性格古怪的大貓,老舍先生一定很頭疼了 "這又是文章的矛盾焦點.一石激起千層浪,學生在文中找理由,擺事實,忙得不亦樂乎.教師看似隨意實則有意的一句話,為學生創設了一種積極思維的可能.

三,過去在閱讀教學中,長期存在煩瑣的內容分析和千篇一律的教學程式.使語文教學的情趣淡漠了,形象破碎了,美感削弱了,特有的魅力墜失了……《新課標》中強調:要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶.因此我讓學生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子,并且說說為什么這么讀 如本文中對"蹭"字的理解,如果僅僅追求字面上的解釋是遠遠不夠的.由于學生已經過充分的朗讀,獲得了感知印象,并和已有的感知經驗碰撞,接通,于是心有所悟,豁然開朗.由于語言文字隱喻性很強,許多詞匯可意會不可言傳,可體驗而無法表達,有的是言有盡而意無窮,有的是"盡在不言中".正是由于語言的模糊性,增強了語言的美感和表現力.使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉,抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量.