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計算機教育教學分析論文 計算機教學內(nèi)容分析篇一

：微課；中職院校；計算機教學；方式分析

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)水平的不斷提高，計算機在社會生產(chǎn)生活中的應(yīng)用更為廣泛。計算機在社會生產(chǎn)生活活動中的普及對中職計算機教學提出了更高的要求，要求計算機教學的質(zhì)量能夠得到提高，培養(yǎng)出更多的計算機專業(yè)性人才，滿足社會的使用需要。在現(xiàn)階段，將微課應(yīng)用于中職計算機教學中是一種較好的教學方式，能夠在很大程度上促進中職計算機教學效率與教學質(zhì)量的提高。

微課是指在參照課程標準和課程實踐要求前提下，根據(jù)某一教學知識點制定的多媒體視頻課件，在課堂教學活動中應(yīng)用以便于相關(guān)教學知識點的講解，讓學生能夠進行更好的學習和掌握。微課應(yīng)用于中職計算機教學是一種全新的教學模式，能夠在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習接納度，帶給學生更為新鮮有效的學習體驗。微課是一種更為生動和活潑的教學方式，能夠避免傳統(tǒng)教學方式較為枯燥的特點，以視頻的形式展現(xiàn)相關(guān)教學內(nèi)容，教學較為直觀，能夠在多方面促進學生對于相關(guān)知識的學習和掌握[1]。微課大多時間較短，主要為幾分鐘的視頻形式。在中職計算機教學活動開展中，微課與常規(guī)授課相結(jié)合，能夠發(fā)揮更為有效的作用，取得較好的教學效果。

區(qū)別于傳統(tǒng)的教學方式，微課形式較為新穎，主要通過視頻的形式進行相關(guān)教學知識點的講解和梳理，能夠在很大程度上激發(fā)學生的學習熱情，引起學生的學習興趣，帶給學生更好的學習體驗。在傳統(tǒng)的教學方式中，更多地采用教師和課堂板書的方式進行知識點的灌輸學習，教學方式較為單一，學生容易在這種教學方式下喪失學習熱情，對教學容易引起排斥心理，不利于教學活動的開展[2]。將微課應(yīng)用于中職計算機教學能夠使教學方式得到改進和優(yōu)化，將學生作為教學活動的主體，讓學生能夠根據(jù)自身的學習狀況進行學習，保證學生的學習效率，讓學生能夠更好地掌握中職計算機的相關(guān)知識要點，成為專業(yè)性的人才。

3.1微課應(yīng)結(jié)合學生興趣進行內(nèi)容的制定

隨著新課程改革的深入，教學活動中需要更加注重維護學生的主體地位，教師需要發(fā)揮好帶領(lǐng)和引導的作用，引導學生在學習活動中自主思考和探究。在微課的教學內(nèi)容制定上，需要充分體現(xiàn)學生在教學活動中的主體地位，切實地結(jié)合學生的興趣進行。微課教學內(nèi)容的制定，如果能夠緊跟當下中職院校學生關(guān)注的熱點，結(jié)合學生的興趣所在，則能夠更好地在教學活動中引起學生的共鳴，讓學生以積極的學習態(tài)度投入到學習當中，促進計算機知識和技能的提高。例如在《計算機系統(tǒng)的裝配》這一課程中，微課可以選取中職院校學生或附近商家的裝機過程作為教學內(nèi)容，學生能夠通過裝機視頻了解到計算機系統(tǒng)裝配的過程，對計算機系統(tǒng)有直觀的認識。另外，也可以將學生親自演示的裝機過程作為微課視頻的內(nèi)容，帶給學生親切感和趣味性，讓學生更好地掌握計算機系統(tǒng)的相關(guān)知識，促進自身計算機知識和技能水平的提高。

3.2實現(xiàn)與常規(guī)教學模式的有機結(jié)合

微課應(yīng)用于計算機教學是一種新型的教學方式，通過時長為幾分鐘的視頻為學生相關(guān)知識點的學習提供幫助。但是，微課應(yīng)用于教學活動中，有著一定的局限，不能在教學活動中通篇進行，影響教學活動的整體質(zhì)量。當微課在課堂教學中通篇進行時，容易導致必要的教師講解和引導存在不足，學生無法對計算機的相關(guān)知識要點進行深入的學習。微課應(yīng)用于中職計算機教學，需要實現(xiàn)與常規(guī)教學的有機結(jié)合，兩者共同促進，互為存在，共同促進教學質(zhì)量的提高。在常規(guī)教學中適當使用微課教學，能夠帶給學生新鮮感，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到新的學習體驗。在微課教學中進行必要的常規(guī)教學，則能夠便于教師掌握教學進度，控制課堂教學節(jié)奏，幫助學生區(qū)分計算機知識要點的重要程度，建立起更為科學的學習計劃，根據(jù)教學大綱完成計算機相應(yīng)知識的學習[3]。在微課教學中，教師將微課教學與常規(guī)教學計劃相結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)兩者作用的共同發(fā)揮，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，使學生能夠在微課教學與常規(guī)教學中更快更好地掌握計算機知識。

3.3注重微課教學評價與實踐技能的結(jié)合

在教學活動中，教學評價是衡量教學活動質(zhì)量的重要方式，能夠在很大程度上將教學活動質(zhì)量得到體現(xiàn)。在中職計算機教學活動中，教學評價能夠更好地指導教學活動的開展。微課教學評價與實踐技能的結(jié)合，能夠促進學生相關(guān)實踐技能的提高，讓學生更好地掌握相關(guān)計算機操作知識和技能，便于自身綜合素質(zhì)的提高。

現(xiàn)代信息技術(shù)的進步和發(fā)展，逐漸改變著人們的社會生產(chǎn)生活活動。計算機信息技術(shù)在人們的生活中有著更為廣泛的應(yīng)用。在中職計算機的教學活動中，微課應(yīng)用于教學，能夠?qū)崿F(xiàn)教學方式的改進和完善，促進教學模式的改革和創(chuàng)新，為學生提供更好的學習環(huán)境，促進學生相關(guān)知識要點學習效率的提高。在未來的發(fā)展過程中，應(yīng)更加深化微課在中職計算機教學中的應(yīng)用，促進微課教學與常規(guī)教學的有機結(jié)合，使微課在中職計算機教學活動中更好地發(fā)揮作用，促進我國教育事業(yè)的進步和發(fā)展。

[1]王艷。微課應(yīng)用于中職計算機教學中的思考[j]亞太教育，20xx,21:162

[2]葛元元。微課在計算機教學中的運用[j]電腦知識與技術(shù)，20xx,17:105-106

[3]馮敬益。探討微課在中職計算機教學中的應(yīng)用[j]電腦知識與技術(shù)，20xx,23:66-67+69.

計算機教育教學分析論文 計算機教學內(nèi)容分析篇二

為了促進初中生的全面發(fā)展，很多中學都開設(shè)了計算機課程。但由于學校對計算機課程的重視程度還不夠，師資水平方面也欠佳，導致初中計算機教學中還存在一些不足。因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，改善教學模式是目前計算機教學的當務(wù)之急。

我國很多初中學校的在職教師都是畢業(yè)后就從事教師行業(yè)，主要精力也都花費在教學內(nèi)容研究以及課程設(shè)計方面。而計算機課程與其他學科有所不同，一方面體現(xiàn)在計算機技術(shù)更新速度比較快，不像其他學科那樣相對穩(wěn)定，所以在教學內(nèi)容方面也需要能夠跟上計算機的發(fā)展；另一方面，計算機課程是一門實踐操作性非常強的學科，可以說所有理論知識都是在為實踐操作打基礎(chǔ)。計算機學科的這些特點對初中計算機教師自身的知識結(jié)構(gòu)體系提出了很高的要求，首先要具備扎實的理論知識基礎(chǔ)，并且還要及時了解比較先進的計算機技術(shù)，使學生在學校就能了解到科技的發(fā)展方向。其次，教師還應(yīng)當不斷提高自身的實踐操作能力，在有效地課堂時間內(nèi)使學生學到比較有實用價值的計算機操作技巧。

目前，計算機這一學科還沒有被納入主科之列，各學校也沒有考試的要求，所以計算機學科在眾多學科中的地位是比較低的。迫于考試的壓力，很多學生都沒有精力投入到計算機學習中，即便有些學生有這方面的興趣愛好，但也都被沉重的學習負擔所沖淡。甚至有的計算機課還被其他科老師占用，使計算機學科在學生心中的地位不斷下降。所以，作為計算機老師應(yīng)當幫助學生端正學習態(tài)度，激發(fā)學生的學習興趣。其實計算機是一門實用性很強的學科，老師可以先讓學生了解計算機的理論知識和實際用途，然后通過幫助他們解決生活中的實際問題來激發(fā)他們的學習興趣。比如，在學習excel表格時，老師可以讓學生自己動手做一下課程表；還可以教學生利用圖表的形式來分析自己的各科成績或是班級總成績、平均成績等。這樣既學到了計算機知識，又解決了自己生活中的實際問題，使學生切身感受到計算機技術(shù)的自身價值，進而提高學習計算機的積極性。

初中學生對新鮮事物具有很強的好奇心，同時他們還喜歡按照自己的方式去完成一件事情，計算機學科自身所特有的操作性正好可以使學生的創(chuàng)造力得到很好地發(fā)揮。當學生具備了一定的理論知識基礎(chǔ)的時候，老師就可以帶領(lǐng)學生進行上機操作，鼓勵學生按照自己的想法去進行實踐。比如，學生在學完word和excel的基本操作之后，老師可以讓學生按照自己的想法去制作一個班級成績統(tǒng)計表，要求學生先對數(shù)字進行統(tǒng)計，然后再用語言文字對統(tǒng)計后的數(shù)據(jù)進行分析。經(jīng)過這樣的練習，學生可以對計算機的理論知識有更深刻地理解，對計算機實際操作也更加嫻熟，更重要的是可以激發(fā)學生對計算機技術(shù)進行積極地探索，使他們產(chǎn)生學習計算機技術(shù)的欲望，也可以讓他們的創(chuàng)造能力得到更好地發(fā)揮和鍛煉，有助于學生的全面發(fā)展。

初中學生已經(jīng)具備一定的自主學習能力，但由于受到傳統(tǒng)教學理念的束縛以及應(yīng)試化教育的影響，很多學生都是在被動地學習。這種被動地、填鴨式教學非常不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)，同時也壓制了學生的求知欲望。計算機學科不僅實踐操作性強，同時還緊跟時代的脈搏，傳統(tǒng)的教學模式根本無法滿足計算機學科的教學要求。所以在進行計算機教學過程中，老師要鼓勵學生自主學習，引導學生積極探索，并盡自己最大可能去滿足學生的求知欲望。比如，在學習輸入法時，老師可以向?qū)W生介紹不同種類的輸入方法，然后讓學生根據(jù)自己的喜好來選擇并進行學習。另外，學生也可以根據(jù)自己的意愿來對知識進行延伸，比如在學習word界面的基礎(chǔ)操作時，可以向老師請教對插入圖片進行簡單修改的操作技巧。通過發(fā)揮自身的主觀能動性來進行學習，可以大大提高學生對計算機實際操作的能力。

隨著科技的不斷發(fā)展和社會的不斷進步，計算機技術(shù)在人們工作、生活、學習中的應(yīng)用也越來越廣泛，因此在初中階段讓學生掌握一定的計算機技術(shù)是十分必要的。在新課改的大背景下，我們應(yīng)當對初中計算機教學進行改革，為學生創(chuàng)造更好的計算機學習環(huán)境。

[1]王艷霞。初中計算機教學中存在的問題以及對策措施[j].學周刊，20xx（12）：70.

[2]任彥平。初中計算機教學存在問題及對策淺議[j].教育教學論壇，20xx（09）：236-237.

[3]周玉霞。初中計算機教學存在問題及對策初探[j].才智，20xx（31）：154.

[4]黃敏。初中計算機教學存在問題及對策淺議[j].電子制作，20xx（22）：80.

計算機教育教學分析論文 計算機教學內(nèi)容分析篇三

1專業(yè)課程評價的目的與意義

1.1專業(yè)課程評價督促引導技工學校教學活動

專業(yè)課程教學評價是教育教學重要的部分，對教學起著督促、引導等重要的作用、和明確的目的，科學、嚴謹開展教學評價教學目標和教學效果起顯著促進作用，依據(jù)教學目標對教學過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學決策服務(wù)的活動，特別能提高技工學校學生技能水平。

1.2專業(yè)課程評價是技工學校教學活動重要環(huán)節(jié)

在教學過程中發(fā)揮著多方面作用，從整體上調(diào)節(jié)、控制著教學活動的進行，保證著教學活動向預定目標前進并最終達到該目標。教學評價的目的是檢驗教學效果。都必須通過教學評價加以檢驗和判定教學效果，是了解教學狀況，提高教學質(zhì)量的必由之路。通過教學效果反映教學中存在的問題，教師可以了解自己的教學目標確定得是否合理，教學方法、手段運用是否得當，教學的重點、難點是否講清，也可以了解學生學習的狀況和存在的問題，發(fā)現(xiàn)造成學生學習困難的原因，從而調(diào)整教學策略，改進教學措施，有針對性地解決教學中存在的各種問題。

1.3專業(yè)課程評價在技工學校教學活動中發(fā)揮著多方面作用

檢驗教學效果、反映教學問題，因此說教學評價有著重要的意義。教學評價要對教學效果做出評價，教學效果的好壞，是反映教學質(zhì)量的一個重要體現(xiàn)，對教育有著激勵作用，激勵著教師學生發(fā)展，促進教學的不斷反思和改進；引導著教學方法和目標穩(wěn)步推進。保證著教學效果和教學質(zhì)量的不斷提高；教學評價可以檢教學效果，有效地評價教學，促進教學的發(fā)展。不單純在某個教學階段和教學時刻檢查指導，在教育教學中，對于培養(yǎng)的不同教學對象，要達到的教學目標，課程設(shè)置、教學方法等多方面的教學要素都圍繞教學評價開展教育教學活動的。

2技工學校計算機專業(yè)課程評價存在的問題

目前技工學校專業(yè)課程教學與大學教學模式相比，沒有體現(xiàn)出明顯的優(yōu)越性，在社會競爭中，技工學校相比大學生就業(yè)存在諸多不適應(yīng)性，改變技工學校專業(yè)課程評價尤為必要，引領(lǐng)教學專業(yè)技能是必由之路，對于技工學的教學評價存在諸如以下問題。

2.1應(yīng)用性評價體現(xiàn)不明顯

突出應(yīng)用型技工教育最突出的特點，也就是重視技能培養(yǎng)，在教學中加強操作技能，到企業(yè)就能頂崗生產(chǎn)。這也是技工學校與普通中專和職業(yè)高中的最大區(qū)別點。技工學校專業(yè)課程教學，受大學專業(yè)教學模式的影響，技能教學的核心地位在部分技校中沒有得到應(yīng)有的重視。出現(xiàn)專業(yè)理論課教師、技能指導教師缺乏，偏理論教學、而顯得實習教學有脫節(jié)等方面。因此，應(yīng)加強技校的課程教學特點，滿足生產(chǎn)實際需要，培養(yǎng)合格的高技能人才來適應(yīng)市場化、社會化需求。

2.2單一專業(yè)課程評價對教學指導作用不強

專業(yè)課程評價是以學習者的學習的主體，按教學的主要目的為向?qū)W習者提供學習的內(nèi)容、途徑、資源和方法，使學生獲得知識與技能，使其專業(yè)素質(zhì)得到提高。因此，對學習者的評價是教學評價的主要內(nèi)容。通過對學習者的學習態(tài)度、學習過程及效果的評價，一方面了解學生的學習過程和效果，另一方面做出評價和反饋，為下一輪的教學提供依據(jù)。于技工學校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課來說，過依賴于考試對教學評價方法，這種單一的以考試為評價形式，過于單一，幾乎對教學沒有任何的知道作用。

2.3情感態(tài)度、價值觀和科學探究

評價不能有效體現(xiàn)對于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課來說，學生是非常感興趣的，能夠玩游戲和上網(wǎng)等，學習態(tài)度不端正，多數(shù)學生意識不到學習的必要性，使在情感態(tài)度、價值觀和科學的探究評價不能有效體現(xiàn)。

3技工學校計算機專業(yè)課程評價方法的創(chuàng)新

3.1建立符合技工學校教學特點的評價方法

在技工學校中，加強實踐極強的專業(yè)課評價，專業(yè)課程極具應(yīng)用性。專業(yè)課程教學目標主要注重學生熟練掌握計算機基本的操作技能和基本的應(yīng)用能力和解決問題能力。在教學中，大量采用了任務(wù)驅(qū)動式開展教學，開展學生的自我評價，在學生完成任務(wù)的過程中顯得相當重要，只有通過不斷的自我評價，才能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而較為出色地完成任務(wù)。所以，評價方法要與技工學校突出實踐環(huán)節(jié)的教學特點相符合，是技工院校教學質(zhì)量得以保障的關(guān)鍵。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的評價體系建立要以學生為基礎(chǔ)，符合社會需要為目標，遵循教育教學的基本規(guī)律。

3.2評價形式要以豐富多樣為基礎(chǔ)

在計算機專業(yè)課程教學中，不能注重考試結(jié)果這種評價形式，還要充分抓住學生對問題理解和認識深度以及老師在課堂講授中引導的做出評價。開展不同激勵教學活動，促使學生積極參與。例如組織技能比賽，觀摩和參與一些大型比賽，在實際的教學過程中，加強與社會企業(yè)的聯(lián)系，幫助企業(yè)完成必要困難等形式，從而避免學生人數(shù)多，專業(yè)課程教學中的形成性評價往往難以開展，流于形式?？梢宰寣W生之間的相互評價，劃分小組，讓每個小組其他組完成的任務(wù)作出評價，最后由老師作出總結(jié)性評價。通過多形式的學習引導活動，來促進學生發(fā)展、提高和改進課堂教學實踐。

3.3情感態(tài)度、價值觀和科學探究評價是教育教學活動有機組成部分

在教學中我們注重對學生情態(tài)度、價值觀和科學探究的教育培養(yǎng)，對學生情態(tài)度、價值觀和科學探究的教育培養(yǎng)，要關(guān)注學生發(fā)展過程中行為的表現(xiàn)，包括學習興趣與動機、大膽想象與創(chuàng)新、尊重證據(jù)，嚴格嚴謹、善于探索，能夠堅持、樂于合作與交流、關(guān)心科學技術(shù)，參與有關(guān)活動等。在評價中多給予學生鼓勵和贊許，使學生處在一種愉悅的。過程體驗之中，也能喚起學生學習的情感世界。學生受此激發(fā)，其學習的態(tài)度取向會更加積極，學習的情感動力會越來越強，產(chǎn)生自信。在教學要時刻注意學生的情感，用合理的言語對學生做出指導評價，關(guān)心學生的身心健康。

計算機教育教學分析論文 計算機教學內(nèi)容分析篇四

1．通過各種形式了解學生的計算機現(xiàn)有水平，開展有針對性的分層教學

根據(jù)近年來的教學我們發(fā)現(xiàn)，學生入學時計算機水平參差不齊，如果不考慮實際情況，開展完全一致的教學活動，設(shè)置相同的教學目標，教學內(nèi)容，那么必然會導致一些學生學習的新知識太少，而另一些學生感覺學習比較吃力，跟不上。為了解決這種問題，讓每個學生都能夠達到最優(yōu)的發(fā)展，可通過問卷調(diào)查、訪談、小測驗等形式了解學生的計算機現(xiàn)有水平，開展有針對性的分層教學。根據(jù)調(diào)查結(jié)果把學生按不同程度科學地分成幾組，教師對不同小組區(qū)別對待，采取分層策略使全體學生都得到最好的發(fā)展和提高。

2．制定切實可行的教學目標

在開展教學活動以前，制定切實可行的教學目標，能夠保證教學活動朝著指定的方向進行，并了解預期可以達成的結(jié)果。在高職院校計算機基礎(chǔ)課程實施前，通過相關(guān)企業(yè)調(diào)研、學生走訪、網(wǎng)絡(luò)查找資料等形式，多渠道的了解社會、學生自身對計算機應(yīng)用能力、素質(zhì)的基本要求，以此作為指定教學目標的出發(fā)點。

3．利用科學的評價體系來檢驗計算機基礎(chǔ)的教學效果

科學的評價體系可以檢驗計算機基礎(chǔ)課程的教學效果，幫助教師了解學生對知識和技能的掌握水平，為下一步教師開展相應(yīng)的教學活動做好準備工作，同時也可以調(diào)動學生學習的積極性。在制定評價體系時，即要考慮學生的理論水平，又要重視學生的動手操作能力，盡量真實的反映學生的實際情況。由于我們提倡開→←展分層教學，在考核評價時也應(yīng)該采取分層考核的措施。對于不同層次的學生，應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況設(shè)置難易程度不同的考核內(nèi)容。考核內(nèi)容雖然難易程度不同，但都要包含必要的知識點。最終目的是讓所有學生都能獲得計算機基礎(chǔ)知識和技能。

4．靈活使用多種教學方法，保持學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習興

使用適當?shù)慕虒W方法開展教學活動可以有效提高教學效果。而長時間使用同一種教學方法容易導致學生喪失學習興趣。因此教師要靈活使用多種教學方法。此外，教師要利用職業(yè)院校的學生動手能力強的優(yōu)點，將教師動手演示和學生動手操作結(jié)合起來；將學生自主學習和學生動手操作結(jié)合起來。

（1）任務(wù)教學法。教學根據(jù)本次課的教學目標和教學內(nèi)容給學生設(shè)定任務(wù)，指導學生利用本節(jié)課的知識點來完成該任務(wù)。學生在完成任務(wù)的過程中，即獲得的知識，培養(yǎng)了技能，還使學生感到勝利的喜悅。

（2）項目教學法。在課程內(nèi)容進行到一定階段，教師可以為學生設(shè)置獨立項目，在學生和教師的共同探討下，鼓勵學生利用之前學過的知識和技能來完成項目，提高學生學習的獨立性。

總之高職院校計算機基礎(chǔ)課程對于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才具有重要的意義。我們應(yīng)該不斷進行有益的探索，充分發(fā)揮計算機基礎(chǔ)課程在高職院校人才培養(yǎng)上的重要作用。

作者：李敏

第二篇：1課程教學中存在的問題

學生學完《計算機控制技術(shù)》課程后，一般應(yīng)掌握該課程介紹的基本知識，能完成簡單計算機控制系統(tǒng)的設(shè)計、裝配、編程和調(diào)試工作。但是，從近幾年的教學效果來看，學生只能掌握計算機控制系統(tǒng)的大致框架，而不能親自正式地去設(shè)計一個計算機控制系統(tǒng)。分析其原因主要是在課程的教學中存在以下3個問題：

（1）與《計算機控制技術(shù)》課程的性質(zhì)有關(guān)?！队嬎銠C控制技術(shù)》是一門專業(yè)性、綜合性、復雜性及知識不斷更新的學科，它以多門相關(guān)的控制類課程為基礎(chǔ)，如果前面的基礎(chǔ)課程沒有學好，勢必將影響到《計算機控制技術(shù)》課程的學習。與此同時，該課程所涉及的一些智能控制芯片也在不斷更新技術(shù)，這從某種程度上也對《計算機控制技術(shù)》課程的學習產(chǎn)生了影響，從而導致這門課程難以在規(guī)定的教學時間內(nèi)學好。

（2）與《計算機控制技術(shù)》的教材內(nèi)容有關(guān)。目前已出版的該課程教材在內(nèi)容安排上多偏向于理論分析，而缺少對應(yīng)的軟件開發(fā)設(shè)計和控制系統(tǒng)的討論分析。按這種方式組織教學，學生比較難在規(guī)定的課時內(nèi)系統(tǒng)掌握該課程的主要內(nèi)容，這樣勢必制約學生對該課程知識的應(yīng)用能力。

（3）實驗條件有限。目前有不少高校，《計算機控制技術(shù)》課程基本上以理論講授為主，而對應(yīng)的實驗做得較少，或者在實驗室也只是利用試驗箱接下線然后連成一個控制系統(tǒng)，無法有效地與實際控制系統(tǒng)聯(lián)系。

計算機教育教學分析論文 計算機教學內(nèi)容分析篇五

根據(jù)計算思維的定義，我們可以知道運用相應(yīng)的基礎(chǔ)概念，可以使問題和設(shè)計系統(tǒng)得以解決。計算思維涉及一系列思維活動，利用約簡和轉(zhuǎn)化等方式和方法，可將難以理解的問題更好地為我們所理解。教師在講授關(guān)于計算機方面的知識時，應(yīng)該著重培養(yǎng)學生的思維能力和計算思維，將計算思維提升到計算機基礎(chǔ)教學的核心的高度。

1.1重視實踐

對計算思維的重視并不意味著對實踐持排斥態(tài)度，因為二者之間是緊密相連的。計算思維的培養(yǎng)與豐富的實踐活動息息相關(guān)?？梢哉f，計算實踐有利于計算思維的培養(yǎng)。舉例而言，該課程中的上機操作環(huán)節(jié)看似繁瑣，但事實上不可或缺。對實踐操作內(nèi)容進行篩選之后，我們可以發(fā)現(xiàn)大學生對軟件和應(yīng)用層面的掌握和了解以及技術(shù)由來是十分重要的。

1.2融會貫通

大學計算機課程涉及內(nèi)容繁多又龐雜。所以教師想要將所有知識面面俱到地傳授給學生，基本上是不可能的。根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，杜絕面面俱到的講解是一種正確的教學方法。雖然大學計算機課程內(nèi)容繁多，但是各個知識點十分明確，并且知識點之間聯(lián)系也很緊密。這就需要教師在講解各個知識點時有選擇性，同時應(yīng)該幫助學生把握知識點之間的關(guān)聯(lián)性，層層展開知識點。通過這種方式，學生可以對大學計算機課程的知識進行融會貫通，更好地掌握這些知識。

1.3深入講解概念

一般而言，思維活動需要對概念進行理解，原因不僅在于理解概念是思維活動的基礎(chǔ)，而且還在于恰當準確地理解概念有助于計算機教學。大部分高校計算機教師在對相關(guān)知識進行講解時，往往直接告訴學生該知識點的定義，而不對該知識點進行舉例說明或更深入的拓展，這種現(xiàn)象當前十分普遍。對于本課程而言，知識點繁多，概念自然也很多，所以直接講解概念，而不進行相應(yīng)的拓展，就會使許多學生不能深刻地理解概念的真正含義，久而久之，學生就會出現(xiàn)各種厭學情緒。

對于大學生而言，大學計算機基礎(chǔ)是必須掌握的。大學計算機基礎(chǔ)課程的開設(shè)有助于學生計算思維能力的培養(yǎng)。教師在進行教學的過程中，不妨對計算思維的訓練課程進行設(shè)計，雖然會存在一定的難度和挑戰(zhàn)，但同時也可以給大學計算機課程領(lǐng)域帶來一縷清風，促進教學的改革和發(fā)展。筆者就大學計算機教學的問題與現(xiàn)狀進行了概述，同時據(jù)此對計算思維教學方法進行了分析，希望可以對大學計算機教學這方面起到一定幫助。

計算機教育教學分析論文 計算機教學內(nèi)容分析篇六

計算機基礎(chǔ)課程是大學學生必修的一門公共基礎(chǔ)課程。其目的是為培養(yǎng)未來高素質(zhì)勞動者和技能型人才提供一種技能。目前計算機基礎(chǔ)教育己經(jīng)成為計算機教育的一個重要組成部分。高校的計算機基礎(chǔ)課是面向全體大學生的計算機基礎(chǔ)教育。計算機的應(yīng)用能力已成為大學生知識結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。高校計算機基礎(chǔ)教學旨在培養(yǎng)學生利用計算機分析問題、解決問題的意識與能力，培養(yǎng)大學生的信息技術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實際動手能力。為將來應(yīng)用計算機知識與技術(shù)解決自己專業(yè)實際問題打下基礎(chǔ)。

1.1理論教學與實際操作相脫節(jié)

在大學計算機基礎(chǔ)課程教學中，大學計算機基礎(chǔ)課程屬于應(yīng)用性課程，現(xiàn)在的教學模式是集中授課和上機輔導是兩個主要的教學環(huán)節(jié)。即“理論+上機”，目前學生入校時計算機知識起點差別懸殊，有一部分學生對理論知識不能被及時消化吸收，上機操作不會，失去了學習的積極性。造成基礎(chǔ)差的學生難以入門，對學習興趣的培養(yǎng)也比較困難。

1.2忽略不同層次學生的分層次教學

對近幾年大學新生的調(diào)查顯示：大學新生入學時所具備計算機知識差異性很大．由于地區(qū)差異，有的學生卻從未使用過計算機。有的學生在高中時代已經(jīng)熟練掌握計算機基本技能，新生入學的計算機水平會呈現(xiàn)出很大的差異。在計算機基礎(chǔ)教學中，采用“一刀切”的教學方法，無疑會造成兩極分化的局面。造成了聽課的起點不同，授課時不好把握進度。給計算機基礎(chǔ)教學帶來一定的困難。

1.3教材內(nèi)容陳舊

計算機技術(shù)的廣泛普及。需要大學計算機基礎(chǔ)課程的教授內(nèi)容要及時跟上信息時代的發(fā)展。但教材內(nèi)容陳舊，跟不上發(fā)展的速度，致使學生對該門課的興趣下降。另外計算機基礎(chǔ)教學忽略對學生“計算機意識”的培養(yǎng)，只是教會學生如何操作，沒有很好地激發(fā)學生具有用計算機解決面臨任務(wù)的強烈愿望，很少教會學生什么事情可以用計算機解決，如何有效地使用計算機，如何在自己的專業(yè)中使用計算機等，因此造成學生很大困惑，挫傷了學生學習計算機的積極性。

1.4跌入應(yīng)試教學的泥潭

目前一部分高校把計算機等級成績和非計算機專業(yè)的畢業(yè)學位證緊密聯(lián)系在一起，在這種情況下，學生為了順利拿到學位證，不得不把很多精力投入到與考試相關(guān)的學習中，如考試技巧、大量試題練習等，致使好多學生畢業(yè)了都不知道如何使用已學的計算機知識來輔助完成一些簡單的工作，這是應(yīng)試教育帶來的后果。

2.1轉(zhuǎn)變教學理念，努力形成教學特色

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和多媒體技術(shù)的迅速普及，學生的學習方式多元化，因此老師應(yīng)該在傳授書本知識的同時，更應(yīng)培養(yǎng)學生自主學習和終身學習的方法和能力，使他們從“學會”到“會學”，突出學生計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生自主學習的能力和操作能力。比如在講解ppt時，充分發(fā)揮他們的想象空間，激發(fā)他們學習的興趣，讓學生自己設(shè)計圖文本茂的元旦賀卡，使他們在實踐培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和動手能力。 2.2更新教學內(nèi)容，合理設(shè)置課程體系

計算機基礎(chǔ)教育應(yīng)以培養(yǎng)學生的計算機素質(zhì)和計算機應(yīng)用能力為目標，合理地更新與選擇教學內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)學生利用計算機解決實際問題的能力。結(jié)合計算機基礎(chǔ)教學的特點和我校的非計算機專業(yè)的特色，在教學過程中，把非計算機專業(yè)的“計算機基礎(chǔ)教學”分為三個層次，即計算機文化基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)、應(yīng)用基礎(chǔ)，共同形成一個完整的、獨立的計算機基礎(chǔ)教學課程體系。使不同專業(yè)有不同的教學內(nèi)容要求，比較好地實現(xiàn)了計算機基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育的有機結(jié)合，滿足不同層次學生的需求。

2.3開展基于校園網(wǎng)的網(wǎng)上教學，構(gòu)建自主學習平臺

大學生在進入高校時由于計算機基礎(chǔ)知識層次不同，導致教學內(nèi)容難統(tǒng)一。教學效果往往是不不盡如人意的。改革教學方法，采用傳統(tǒng)教學方法和網(wǎng)絡(luò)教學手段有機結(jié)合。實施大學計算機基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)教學，使學生由學習的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者，在發(fā)揮教師主導作用的同時，充分發(fā)揮學生的主體作用?？s短了教師和學生在時間和空間上的距離，突破傳統(tǒng)面對面課堂教學方式的限制，為學生提供更深、更廣的教學內(nèi)容。學生通過網(wǎng)絡(luò)可以查閱到大量與課堂內(nèi)容相關(guān)的信息，并且可以根據(jù)自己的愛好進行有選擇的學習，這能促使學生的思維變得更加活躍，對計算機基礎(chǔ)知識產(chǎn)生一種主動學習的心態(tài)，從而達到良好的教學效果。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學真正達到了因材施教、發(fā)展個性的目的，是各高校計算機基礎(chǔ)教學想要努力達到的目標。

2.4注重考試改革，擬構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)

對于計算機基礎(chǔ)課程，應(yīng)該考核的是學生解決實際問題的能力。針對學生計算機能力水平參差不齊的現(xiàn)狀，我們建立了基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)，考試方式從筆試轉(zhuǎn)化為機試，在計算機教學效果評價中，應(yīng)更注重學生實際動手能力的評價，甚至到完全開放式的課程設(shè)計，給學生充分發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，這樣能激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。

高校非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程是一門基礎(chǔ)實踐課程，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，提高學生實踐能力，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是十分重要的。這就要求我們要不斷地分析、探討計算機基礎(chǔ)教學中存在的種種問題，不斷地探索改革、采用各種方法和手段對大學計算機基礎(chǔ)教育的每一個環(huán)節(jié)進行改革，建立科學的課程體系，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學資源、現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，從全社會信息化發(fā)展的全局推動整個計算機基礎(chǔ)教學的改革。

[1]馬玉潔?；谧灾鲗W習的計算機基礎(chǔ)教學改革研究[j].商丘師范學院學報，20xx,3:119-122,125.

[2]常小紅，見偉平。大學計算機基礎(chǔ)教學的現(xiàn)狀與探討[j].中國教育技術(shù)裝，20xx,6:38-40.

[3]李建華，林士敏。計算機課程研究性學習模式的探索[j].中國科教創(chuàng)新導刊，20xx(25):148-149.

[4]王亞娟，王蘭。淺談研究性學習在計算機教學中的滲透[j].現(xiàn)代教育，20xx(1):104-105.

[5]葛敏娜。對高校計算機基礎(chǔ)教育中開展研究性學習的探究[j].考試周刊，20xx(17):155-156.

[6]張居曉。提高高校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學質(zhì)量的策略[j].計算機教育，20xx(2):54-57.

計算機教育教學分析論文 計算機教學內(nèi)容分析篇七

：隨著時代更迭，伴隨信息化、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”等先進技術(shù)的進步和發(fā)展，其在各個行業(yè)中都被得以廣泛應(yīng)用和推廣。目前，中職院校針對計算機基礎(chǔ)內(nèi)容進行教育教學工作的開展，以進行相關(guān)人才的培養(yǎng)，但是就目前情況而言，計算機基礎(chǔ)教學效果一般，教學效率偏低成為普遍情況。項目教學法在計算機基礎(chǔ)教學過程中的合理運用，能夠促進教學效果的提升和教學質(zhì)量的保障，同時還能夠?qū)W生綜合實踐能力進行培養(yǎng)。文章主要針對“項目教學法”在中職計算機基礎(chǔ)教學改革中的具體實踐運用展開論述。

：項目教學法；計算機基礎(chǔ)；評價

中職學校在當前階段的教學目標大體而言主要是能夠為社會培養(yǎng)更多技術(shù)型、專業(yè)型、針對性較強的人才，以滿足當前社會對人才的要求。中職院校計算機基礎(chǔ)教學已開設(shè)已久，其主要是通過教育教學提升學生計算機知識掌握水平，提升學生計算機操作能力，對學生計算機應(yīng)用實踐能力進行有效強化。就當前而言，教育部門對計算機教學改革非常重視，并且進行了階段性的改革研究，由傳統(tǒng)理論教學向?qū)I(yè)實踐教學方式轉(zhuǎn)變，不斷采取措施提升教學質(zhì)量和教學效果。項目教學法能夠得以推廣和應(yīng)用，是因為項目教學法側(cè)重對學生的實踐操作能力的提升，這能夠使學生將計算機理論知識更好地應(yīng)用于實踐中，從而進一步提升中職學生計算機綜合能力，也促進了中職計算機基礎(chǔ)教學的改革創(chuàng)新[1]。

當前計算機信息技術(shù)成為較為重要的技術(shù)之一，基本應(yīng)用于各行各業(yè)，在此大環(huán)境下，計算機基礎(chǔ)教學在不同類型教育課程中都有體現(xiàn)，計算機基礎(chǔ)知識教學基本在小學就有所涉及。也正因為此，中職院校學生基本都對計算機基礎(chǔ)知識有了一定的了解，在此基礎(chǔ)上進行計算機基礎(chǔ)知識內(nèi)容的學習，學生會忽略這部分內(nèi)容，造成課堂學習效率低下的情況，教師在進行基礎(chǔ)內(nèi)容教學過程中很難吸引學生注意力。因此，需要對計算機基礎(chǔ)教學進行優(yōu)化設(shè)計，通過不同的方法提升計算機基礎(chǔ)教學效率。目前而言，中職院校在進行計算機基礎(chǔ)教學主要是通過機房，但是不同的機器其操作系統(tǒng)可能不同，而且計算機操作系統(tǒng)也在不斷更新，這就使得系統(tǒng)差異造成了一定的操作差異，對學生計算機基礎(chǔ)知識學習有一定的影響。此外，教學過程中，不同學生的接受能力不同也使得其學習效果不同。中職計算機基礎(chǔ)教學主要是培養(yǎng)學生計算機信息技術(shù)的應(yīng)用能力，并且促進學生能夠提升學習能力。能夠熟練地操作計算機操作系統(tǒng)并能夠使用部分針對性較強的工具軟件以及辦公軟件等，提升學生對于信息的收集、分析、處理能力等，以提升學生的綜合素質(zhì)水平[2]。

項目教學法是通過對“項目”的設(shè)計來實現(xiàn)教學目的。在實際教學過程中，教師要對教學目的進行明確，以教學目的為導向進行相關(guān)的問題以及實踐內(nèi)容開展，通過與學生一起對教學目的的探索，過程中學習理論知識、掌握操作技巧、進行實踐操作等。已經(jīng)不再是以往只進行填鴨式教學的情況，目前先進的教學理念是通過培養(yǎng)學生的學習能力以及其操作能力、實踐能力為基礎(chǔ)，激發(fā)學生主觀能動性，主動學習，以達到更好的教學效果，提升教學質(zhì)量。這一過程強調(diào)了以學生為本的教學理念，通過項目教學法更好地引導學生進行自主實踐創(chuàng)新能力的提升，這對于中職院校計算機專業(yè)基礎(chǔ)教學質(zhì)量提升有著重要的意義[3]。

3.1以學生為主體開展教學工作

項目教學法的應(yīng)用要以學生為主題開展教學工作，學生作為教學工作的中心，是實現(xiàn)教育目的的關(guān)鍵因素。因此教師在工作過程中，要關(guān)注學生的學習狀態(tài)，重點研究具體的激發(fā)學生學習熱情的措施和方法，培養(yǎng)學生主動學習、獨立思考、實踐操作的能力，通過項目教學法的應(yīng)用促進學生在學習中找到學習的樂趣所在，以此提升學生的學習效率，讓學生能夠在學習過程中重新認識自己，認可自己。計算機教學活動的開展過程中，引導學生能夠融入教學活動之中，對學生多加鼓勵和引導，以達到良好的教學效果。

3.2科學設(shè)計課程內(nèi)容

科學合理地進行課程內(nèi)容設(shè)計是貫徹項目教學法的重要內(nèi)容之一，項目教學法的價值體現(xiàn)需要各個教學環(huán)節(jié)的支持，因此在課程內(nèi)容設(shè)計方面要遵循科學合理的原則，以全面性的課程設(shè)計基礎(chǔ)保障項目教學法的良好實施，促進教學任務(wù)完成，并同時使教學質(zhì)量得到體現(xiàn)。避免課程內(nèi)容與教學方法的不符與脫節(jié)現(xiàn)象發(fā)生。

3.3重視實踐操作

傳統(tǒng)計算機教學過程中主要會出現(xiàn)實踐操作不足的情況，而項目教學法的實施能夠促進師生進行有效的實踐操作，同時在操作過程中鞏固學到的理論知識，使理論知識與實踐操作能力相結(jié)合，兩者相輔相成互相促進的同時使學生能夠更好地掌握計算機知識和其運用方法。項目教學法進行實踐操作時要結(jié)合當前社會對人才的需求方向進行。學生在理論方面要有足夠扎實的基礎(chǔ)，實踐操作能力也要有所體現(xiàn)，這樣在兩者兼顧的情況下，才能更好地提升計算機應(yīng)用能力，幫助學生進入社會后能夠順利發(fā)展[4]。

4.1項目準備方面

計算機專業(yè)教師在進行教學項目準備時，要考察當前社會環(huán)境對于計算機專業(yè)方面人才的需求來制定相應(yīng)科學合理的教學項目內(nèi)容。針對社會以及企業(yè)對人才的需求，進行有側(cè)重點的教學項目設(shè)計以及教學工作開展。確定項目內(nèi)容后，教師要針對其項目內(nèi)容進一步進行分析研究，以能夠?qū)椖績?nèi)容的難點和重點進行剖析。制定符合當前時代需求的教學方案，教學方案需要滿足社會和企業(yè)的需求，其教學內(nèi)容設(shè)計要使學生進入社會后能夠?qū)W以致用。

4.2項目實施方面

準備工作做好后，需要進行項目的實施。項目實施過程中首先要對學生進行分組，分成若干項目小組，指定小組負責人后對其分配項目小組任務(wù)，再將項目任務(wù)分工到各個小組成員身上，小組負責人制定出項目技術(shù)，包括名稱、內(nèi)容、目標等。各小組進行項目實施過程中，教師要隨時關(guān)注各項目小組動態(tài)，予以及時的幫助和引導，幫助學生解決項目的難點，強調(diào)涉及重點知識的內(nèi)容，并向?qū)W生提供項目研究的方向。項目實施過程中，要盡量多的鼓勵學生，使學生能夠加強信心，建立信念。與此同時，要提醒各項目小組進行實踐操作記錄，例如發(fā)現(xiàn)的問題，過程的心得等。通過互相探討，分析研究出正確的解決方法，教師可以給予一定的引導，在實踐過程中不斷積累經(jīng)驗。

4.3項目評價方面

項目評價是項目教學法的重要環(huán)節(jié)，是項目教學法的最后一步。在小組完成計劃項目之后，需要開展項目的總結(jié)和評價工作，這是對于各組項目完成情況以及完成效果的評定總結(jié)階段。在項目評價過程中，首先要進行自我評價，讓小組成員對自己小組項目完成情況進行評價總結(jié)，并得出相應(yīng)結(jié)論，進行相互討論并互相交流心得體會，同時各小組制作項目總結(jié)報告提交。教師要針對各小組項目報告中出現(xiàn)的問題和學生進行探討分析和解決，對各小組項目完成情況和質(zhì)量進行評估，完成優(yōu)秀的小組予以鼓勵或獎勵，完成較差的小組要予以分析問題所在。通過不同小組的完成情況，要做出最后的項目總結(jié)，對本次項目進行評估，對出現(xiàn)的問題進行重點解釋。之后要將項目報告歸類整理好，以供后期參考。

中職學校進行項目教學法需要細化管理，制定科學的管理機制以及獎罰機制，項目成果評價必須秉承獎罰制度來施行。在項目教學法實施過程中，相關(guān)負責人員制定與完善管理制度，所有項目的成果評價記錄檔案便于管理。在今后所有教學行為根據(jù)安裝相關(guān)管理制度實行管理，確保教學活動的正常開展。項目教學的建設(shè)核心在拓展與教師資源和教學設(shè)備，項目設(shè)施建設(shè)則重實驗設(shè)備和實習基地等硬件設(shè)施的不斷完善，通過制定合理的項目構(gòu)建計劃，最終有效地提升專業(yè)在校園中的所占比重[5]。

時代在不斷進步，目前計算機專業(yè)化人才是社會和企業(yè)所缺乏的重要人才之一，也是時代對于人才的要求。中職院校計算機基礎(chǔ)教學的發(fā)展需要依托于廣大教師齊心協(xié)力的研究探討和進步，因此對于計算機基礎(chǔ)教學方法以及評價的研究應(yīng)繼續(xù)完善。中職學校運用項目教學法進行計算機基礎(chǔ)教學與評價工作與管理的開展，并對中職計算機基礎(chǔ)教學進行改革，這能夠有效提升學生學習積極性和主觀能動性，營造教學課堂氛圍，使學習成為趣味性的項目，學生通過理論知識與實踐操作的結(jié)合提升，最終提升學生自身的綜合素質(zhì)能力。項目教學法在計算機基礎(chǔ)教學工作中的應(yīng)用，使學生的綜合能力水平有所提升，這對于中職院計算機專業(yè)教學以及課程設(shè)計發(fā)展都有著較大的影響，對于學生今后進入社會后的發(fā)展也有較強的促進作用。在教育教學過程中，要積極進行各方面研究，促進教育工作的可持續(xù)發(fā)展。

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[1]魏寧，劉喬佳。項目教學法在中職計算機教學中的應(yīng)用研究[j].信息系統(tǒng)工程，20xx（16）：150.

[2]蔡昱明。項目教學法在中職計算機教學中應(yīng)用[j].中國科教創(chuàng)新導刊，20xx（19）：149.

[3]戴暉，何新洲，舒松，等。項目教學法在中職計算機教學中的運用策略[j].湖北成人教育學院學報，20xx（15）：59-60.

[4]盛玉祥。項目教學法在高職計算機教學中的實踐與探索[j].大科技科技天地，20xx（18）：209-210.

[5]郭艷光，閆麗芳。大學“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”基于項目教學模式的探索[j].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），20xx（5）：145-148.