作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

地震中的父與子教案設計篇一

1、自學生字新詞，理解課文內容，想象父親搶救兒子的畫面。

2、運用“從內容中體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子，感受父愛的偉大。

3、分角色有感情的朗讀課文，體會文中最后一句話的含義。

4、使學生受到“愛別人以及做人應有責任感”的教育。

教學重、難點：

1、了解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父愛的偉大。

2、讓學生明白這對父子為什么了不起。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

1、板書“地震”，讓學生匯報所搜集的有關地震危害的資料。

2、播放教師搜集的影片資料，學生談感受，（地震對人們的危害是很大的）

3、揭示課題：19xx年，當巨大地震地危害侵襲美國洛杉機時，曾有一對父子演繹了一段令人深受感動地故事。讓我們來共同走進《地震中的父與子》（補全板書）

1、小組合作、探究式的學習課文，自己讀課文，自己設計問題，自己做出回答。

（學生真正成為學習的主體，自主布置學習任務，拓展學生的思維，使學生能夠從不同的方面理解文章主要內容，并且訓練了學生的對語言的抽象概括能力和表達能力）

2、小組間交流學習收獲。

1、學生進行角色扮演式朗讀，在讀中感受“父親的了不起”

（“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達情感的語言形式，了解課文的語言特色。這個環節意在讓學生領悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時讓學生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。）

2、學生嘗試續寫（師：那14個孩子的父親就更加覺得這位父親了不起了，我相信他們之間一定會談論些什么？或者對這位父親說些什么，是嗎？下面就請你們續寫這篇課文，把你們對這位父親的敬佩之情融入其中。）

（這個環節一方面學生對詞語的綜合運用能力，另一方面訓練寫作能力）

3、學生匯報。

設計兩個和結尾不同的可能發生的結局：

a：挖出了孩子，但是孩子已經死了。

b：父親在挖孩子的過程中突然發生爆炸，父親也和孩子“在一起”了。

學生來討論，父親是否還“了不起”？（學生產生心靈上的震撼，被主人公執著的愛感染）

（學生自省，達到良好教育效果）

學生搜集其他贊頌親情的文章。

地震中的父與子教案設計篇二

1、識記生字新詞，正確讀寫和理解相關詞語。

2、品讀課文，從課文的具體描述中感受父心中的堅定信念，以及信念產生的奇跡。

3、有感情地朗讀課文，體會非同尋常的深沉父愛以及蘊藏其中的巨大力量。

4、領悟作者抓住認為外貌、語言、動作進行描寫，反映人物內心的表達方法。積累活的語言。

引導學生從課文的具體描寫中感受父子心中的堅定信念，體會深沉的父愛以及力量。

體會文中含義深刻的句子。

多媒體課件

1、揭題。同學們，今天我們來學習第六單元的第一篇課文，題目是？?《地震中的父與子》。

2、同學們，你們還記得“5.12”汶川大地震嗎？它給你留下了怎樣深刻的印象？

3、經過預習，我們了解到這篇課文所講的地震發生在什么地方？是一場怎樣的地震？請你快速瀏覽課文，找到相關的詞句。從哪可以看出這是一場大地震？

4、情境學詞。出示洛衫磯地震廢墟圖，師描述地震過后的慘狀。地震過后，留下來的是什么？是廢墟，還有瓦礫，還可能會發生大爆炸，還有不幸被瓦礫砸著的人和物。

5、看到這片“廢墟”，你有什么感覺？人們會怎樣面對這片大地震后的廢墟呢？

1、自由讀課文。釋疑。

2、指導歸納課文主要內容。誰能用簡潔的語言跟大家說說這篇課文主要寫一件什么事？（思路：“六要素”？?時間、地點、事情的起因-經過-結果）

1、引讀：在整件事情的發展中，有兩個人會給你留下極其深刻的印象，他們是？?父與子。他們給我們留下了怎樣的印象？為什么會留下這樣的印象呢？我們先來看看這位父親，看到這片大地震后留下的廢墟，他的感受與表現跟別的父母有什么相同之處和不同之處？

2、快速默讀文段3-11自然段。

先找出這位父親與別的父母相同的地方。（找出語句并朗讀出來）

3、情境朗讀，品味相同之處。

（1）出示句子，隨機朗讀句子，讀出悲痛絕望的語氣。

（2）學生在老師創設的情境中朗讀句子。

（3）讀的時候感覺人們內心有多悲痛啊？你能說說他們內心的感覺嗎？

（4）過渡：同樣是面對著充滿意味氣息的廢墟，同樣是這樣的絕望悲痛，然而，這位父親卻選擇了與別的父母并不一樣的舉動，你從那些地方看出不一樣？找到父親的所說所做。

（5）你能用一個詞來概括父親的舉動嗎？（決不放棄）

3、情境朗讀，體會不同之處。（絕望而去，決不放棄）

（1）讀出不同？?決不放棄。（出示文段，師讀黑色字，生讀藍色字）

師生互讀文段。

（2）引導：到底是什么，令這位父親與別人如此不同？

（3）出示：他猛然想起自己常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起！”

①品句：這句話到底有什么魔力，讓這位父親擁有這樣巨大的力量，支撐著他留在這片廢墟上堅持挖掘？請你反復讀讀這個句子，在字里行間尋找答案。說出你的理解。（不管兒子是生是死，他都要跟兒子在一起）

②請你讀讀這句話，體會這位父親他充滿堅定信念的內心。

③集中出示父親的舉動句子，自由讀語句，談感受：

出示：我看到了一位 的父親！

（4）小結推進：再讀了一遍，我們對父親的舉動有了更深的理解。是啊，日復一日，不斷地對兒子重復說這句話，久而久之，這句話已經化作了父親內心最堅定的信念。此時此刻，父親心中堅信著什么呢？

（5）出示：“兒子在等著我！”

①反復讀句子，說出你對這句話的理解。（相信兒子在等著他，不會死，對兒子的生存充滿了希望……）

②讀出恰當的語氣。

（6）過渡推進：是啊，這堅定的信念已經化作超乎常人的力量！讓我們來到當年的地震現場，來到這位被常人看作是已經精神失常了的父親的身邊吧。他正在做什么呢？

4、在場性體驗，感受了不起的父親形象。

（1）創設情境（配樂朗讀），引導體驗：

①師范讀句子：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒有人再來阻擋他。”

②比較寫法（出示）：

他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒有人再來阻擋他。

他挖了36小時，沒有人再來阻擋他。

★引導比較：作者為什么不直接挖了36小時呢？反復讀幾遍，想想為什么。

③這位父親挖了36小時，我們看到了他這個模樣？?他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處是血跡。

④再現父親挖掘的現場，引導學生作在場性體驗：這挖掘的每時每刻是怎樣過去的呀？假如我們就在這位父親的身邊，在這接近兩天的長時間挖掘中，我們親眼目睹了父親的哪些經歷，體會到父親的哪些不容易？

★想象體驗：困難，危險，傷痛，焦急，苦累……

這位父親在不停地用力挖，你仿佛看到了什么？

★師生互動，角色體驗，深入感悟。

★朗讀體驗。（分組朗讀）

（2）小練筆：這位父親片刻不停挖掘，已經挖了36小時了，可是還沒看到兒子的蹤影！此時此刻，他內心會想些什么？他到底要挖掘出什么呀？

（3）小結感悟（出示）：這是一位 的父親！（愛子如命；為了兒子的安危，置生死于度外；偉大父愛；了不起……）

（4）回環朗讀，激發情感。

① 困難，危險，傷痛，焦急，苦累壓不垮這位父親？?他……（女生讀）

② 無情飛逝的時間也嚇不倒這位父親？?他……（男生讀）

（5）小結：這就是父親對兒子的愛，如巍巍群山般厚重的愛！如浩瀚大海般寬廣、深沉的愛！這厚重、寬廣、深沉的愛，不正是這位父親堅定信念的根本源泉嗎！由愛筑起的堅定信念，讓父親擁有超乎常人的巨大力量，這力量支持著這位父親片刻不停地挖掘。當他挖到第38小時，奇跡終于出現了，讀？?學生朗讀句子：“他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”這位了不起的父親會有一位怎么樣的兒子呢？下一節課，我們繼續學習課文，從兒子身上尋找奇跡出現的原因。

5、拓展：

人們都說，父母愛孩子，是人的天性。我們是幸福的，因為我們擁有父母的毫無保留的愛，這愛陪伴著我們成長，滋潤著我們的心房，讓我們好好地從生活中感受父母的愛吧。

1、收集由父母之愛產生奇跡的故事。

2、細節片段素描之一：學習課文的描寫方法，抓住生活中一件小事，融入情感，細膩描寫，充分感受父母之愛。

地震中的父與子教案設計篇三

一、教學目標：

1．準確認讀“廢墟”“混亂”“爆炸”“瓦礫”等詞語，在練習說話中加深理解。

2．運用之前學習的方法，把握敘事性文章的主要內容。

3．學習重點語段，感悟父愛的偉大。

4．學習通過外貌、動作和語言的描寫表現父愛的表達方法。

二、教學準備：

1．學生預習課文。

2．教師制作課件。

三、教學過程

一、整體感知，初識父愛

1、導入新課，齊讀課題

2、檢查預習，認讀詞語

（課件出示“混亂”“廢墟”“爆炸”“瓦礫”，然后抽生讀，學習多音字“混”的另一種讀音）

3、練習說話，加深理解（學生交流，適時點撥）

4、播放圖片，創設情境

【此環節從檢查生字詞入手，一方面讓學生讀準字音，另一方面在練習說話中既加深對詞意的理解，又訓練學生的口頭表達能力，同時也創設情境，一舉多得】

5、感知全文，了解故事梗概

（抽生概括，隨機點評，滲透學法）

【把握敘事性文章的主要內容，是高段閱讀教學的一項重要任務，在學生交流的過程中滲透學法，使學生舉一反三、觸類旁通】

二、品讀細節，感悟父愛

1、提領全文，明晰主線

①引導學生交流讀完全文的總體感受——愛，并由此找出父親常對兒子說的那句話。

（抽生讀，課件出示父親說的那句話，齊讀）

②提出整堂課的主問題——父親不僅這樣說的，也是這樣做的，你從文中哪些句子最能感受到？

【類似的話三次出現，貫通全文，它是支撐父親和兒子創造生命奇跡的力量源泉，以這句話為整堂課的主問題恰到好處地把握了課文的這一特點，使整個教學有了靈魂】

2、學生自主學習，勾畫批注，教師巡視指導

3、學生交流

【超越理解就應該關注表達，憑借教材這個例子讓學生領悟作者的表達方法對提高學生的語文能力特別重要。以下三個語段正好可以引導學生學習作者怎樣通過動作、語言和外貌的描寫來表現父親對兒子的愛】

（1）語段一：

跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。

①引導學生發現兩個截然相反的表示動作的詞語，并體會父親當時的內心。

②啟發學生：是什么力量支撐著父親站起身來的？（父親常說的那句話）

③指導朗讀，讀出剛才的體會。

④以點帶面，輻射課文第2和第4自然段中描寫父親動作的詞語，體會父愛（“沖向”“疾步”）。

⑤滲透文章的表達方法：課文就是這樣抓住父親的動作來表現他對兒子的愛！

（2）語段二：

有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發生大爆炸，請你離開。”

這位父親問：“你是不是來幫助我？”

警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。”

“你是不是來幫助我？”

（學生交流之后，ppt出示語段5—9自然段）

①引導學生發現父親三次回答的話有什么相似之處？讓學生體會父親的三次回答意思相近。

②教師設疑：為什么三次回答父親都重復相似的話呢？

（引導學生領悟：父親的三次回答之所以重復相似的話，是因為他的心里只有一個念頭，那就是趕緊救出自己的兒子，他根本沒有心思去想別的！）

③啟發學生：父親的三次回答不變的是信念，變化的是什么呢？

（讓學生先讀，再交流體會，感受父親的心情越來越急切）

④指導朗讀，讀出父親的這種心情。

（先師生合作讀，；再分角色朗讀）

⑤滲透文章的表達方法：這幾段話，作者就是通過描寫父親樸素的語言來表現他對兒子的愛！

【閱讀教學必須重視朗讀，以上環節讓學生走進文本，走進人物的內心，就能真正讀出感情，讀出味道】

（3）語段三：

他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

（學生交流后出示語段）

①引導學生從不同的角度質疑，相機滲透提問的方法。

預設：

a.為什么沒有人再來阻擋他？或者為什么衣服破爛不堪？或者為什么到處是血跡？或者為什么雙眼布滿血絲？（抓住重點詞語提問）

b.為什么8小時，12小時，24小時，36小時的中間用的是逗號，而不用頓號？（抓住標點提問）

c.為什么這里要這樣寫父親的外貌？（根據表達方法提問）

【閱讀教學要實現美麗的轉身，就必須把學習的主動權交給學生，此環節讓學生質疑，既交給學生質疑的方法，也拓展學生思維的廣度和深度，有利于調動學生學習的主動性和積極性】

預設a

（聯系第10自然段解答為什么沒有人再來阻擋他，后面的幾個問題可以結合第三個問題解答）

預設b

（ppt出示加逗號和加頓號的兩段話）

a讓學生對比著讀一讀，看看有什么不同的感覺？

（用逗號，讓人感覺時間更漫長，時間越漫長，父親的挖掘就越艱難）

b指導朗讀，讀出時間的漫長和父親挖掘的艱難。

（抽生讀，隨機點評）

預設c

a啟發學生思考：哪個描寫外貌的詞語特別讓你驚訝或者感動？

（引導學生抓住“布滿血絲”“破爛不堪”“到處都是血跡”，感受挖掘時的艱辛，感受父親對兒子偉大的愛）

b．抓住“滿臉灰塵”“雙眼布滿血絲”“衣服破爛不堪”“到處都是血跡”，四次回扣讀父親說的那句話。

c．教師配樂朗誦這段話

d．全班齊讀

e．滲透表達方法：課文就是這樣通過細致的外貌描寫來表現父親對兒子的愛！

【此環節通過重點詞語的體悟，豐滿父親的偉大形象，也讓學生深入領悟作者通過外貌描寫表現父愛的表達方法，通過朗讀，進一步感受父愛，培養語感】

三、吟誦愛

（ppt出示部分歌詞，播放背景音樂）誦讀《生死不離》的部分歌詞，進一步感受這種偉大的愛

四、延伸愛

父親的那句話又給了兒子阿曼達怎樣的力量，從而最終創造了生命的奇跡呢，下節課，我們將繼續學習課文后半部分的內容！

板書：

17地震中的父與子

我總會跟你在一起

愛

動作 語言 外貌

地震中的父與子教案設計篇四

一、教學目標

1．認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

2．有感情地朗讀課文。

3．從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

4．領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

二、教學重點

引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

三、教學過程：

第一課時

一、閱讀單元導讀，明確學習重點。

二、交流對地震的了解，拓展閱讀有關資料。

三、導讀課文，整體感悟。

（一）初讀，掃清文字障礙。

（二）品讀，找出感動的句子，好好體會。

（三）著重引導讀好以下句子：

1．不論發生了什么，我總會跟你在一起！（誰對誰說的？用什么語氣讀？文中共出現幾次？另外兩次誰說的？說明什么？）

2．他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（為什么要這樣寫？直接寫36小時不行嗎？36小時是多久？從他的外貌描寫中，你想到什么？）

3．這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。（這句話最重要的詞語是什么？把了不起的感覺讀出來。）

（四）能不能用自己的話簡潔概括課文內容？

（五）精讀，快速閱讀全文，想想明白了些什么，有什么疑問。

四、提出質疑，梳理疑問

根據學生疑問，梳理出一至兩個待探究問題，教師也提出問題：為什么說這對父子是了不起的？

第二課時

一、立體探究，感悟“了不起”

（一）自主選擇“兒子了不起”、“父親了不起”進行探究，找出關鍵句子，細心體會。

（二）探究“兒子了不起”（抓住勇敢、無私、對父親的信任來理解，放手讓學生暢言。）

（三小結、過渡：從兒子的表現我們可以說：真是個了不起的兒子。而兒子的了不起來自于父親，來自于對父親的信賴，來自于他有一位了不起的父親。父親的了不起表現在哪里呢？（提示：交流的時候，表達要清晰，要抓住課文中的具體句子來說明。）

重點探究“父親的了不起”。

抓住以下句子，反復朗讀感悟：

1．這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。（為了兒子，決不放棄，實現對兒子的承諾）

2．然而這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我！”（占據父親整個心靈的是兒子，一定要救出兒子是父親心中唯一的信念）

3．他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

（1）36個小時，兩天一夜啊，在這段時間，父親不吃不喝不睡，是多么了不起啊！讀

（2）挖掘工作何其辛苦和危險，然而，父親承受的僅僅是肉體上的辛苦嗎？（還有精神上的雙層壓力：擔心家里的妻子，擔心孩子再也找不到了。）肉體上的辛苦，精神上的壓力，這一切也沒有使父親停下來？你們說他了不起嗎？讀

（3）想象挖掘過程中有哪些觸目驚心的場面，父親會怎么想呢？（不管發生了什么，看見了什么，絲毫沒有動搖父親的意志，多么了不起啊！）讀

總結學法：抓住什么來分析？（神態、動作、語言）

討論。最終，兒子救出來了。故事的結局皆大歡喜。可是，如果挖出來的是兒子的尸體，或者在挖的過程中發生了爆炸，還能說父親是了不起的嗎？（父親因為擔憂孩子的生命安全，過于悲痛，以致于精神和行為異于常人，這都是緣于他對孩子深沉的強烈的愛。不管孩子能不能救，不管結局是否圓滿，他都是一位稱職的父親，偉大的父親，了不起的父親。）

二、精略結合閱讀，感受不同形式的愛

（一）導語：父母的愛有很多種，有的象阿曼達的父親一樣，是一種強烈的外顯的愛，有的可能是我們平時覺察不到的無微不至的愛。閱讀《慈母情深》，運用我們學到的方法，抓住人物的語言、動作、神態等，體會人物的感情。

（二）交流：從哪些地方體會到母親的深情？

（三）填表：今天，我們不僅被《地震中的父與子》中偉大的父愛感動著，也被慈母的濃濃深情感動著，之所以被感動，是因為我們自身的原因——太投入了，同時，也是文章的原因——太感人了。

作業：

1． 填寫表格

2．回憶生活中，父母親關愛你的一個畫面，寫一個片段，注意，把人物的語言、神態、動作寫具體。

慈母情深（略）

“精彩極了”和“糟糕透了”

地震中的父與子教案設計篇五

１、認識８個生字，會寫１１個生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、****、瓦礫”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、讀懂課文，運用提問題的方式理解含義深刻的句子。

４、感受父子的親情，學會愛別人，增強做人的責任感。

１、預習課文，自學生字詞。

２、搜集并閱讀同類的頌揚親情的故事。如學生搜集有困難，教師可提供《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛創造生命奇跡》《７歲女孩拯救母親的感人故事》等文章給學生。

第一課時

一、創設情境，揭示課題

１、明確專題：

各自默讀本組課文的導語，說說本組專題的內容及學習要求。

２、介紹資料：

可以先各小組推薦代表匯報用課余時間搜集到的有關地震及其危害的資料，也可以教師播放地震的相關影像資料，還可以展示自己收集的圖片資料，并對圖片進行解說；然后談談自己對地震的認識與感受。

３、教師導入：

是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。１９８９年，當巨大地震地危害侵襲美國洛杉機時，有一對父子演繹了一段令人深受感動地故事。今天就讓我們來學習《地震中地父與子》（板書課題），齊讀課題。

二、初讀課文，初步感知

１、自讀課文，要求：

⑴ 借助字典，結合課文中的句子認識生字和新詞。

⑵ 用“～～～”畫出自己深受感動的句子。

⑶ 課文講了一件什么事？

２、小組內互讀課文，交流學習收獲。

３、全班交流：

⑴ 檢查生字、新詞的讀音，重點記住“墟、礫、顫”等字形。

⑵ 初步匯報自己深受感動的句子。

三、再讀課文，整體感悟

１、默讀課文，思考：

⑴ 用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事。

⑵ 讀了課文有什么感受。

⑶ 劃出不懂的詞語、句子，試著提出不懂的問題。

２、全班討論：

⑴ 用簡潔的話說說課文講了一件什么事？

⑵ 談談讀了課文，自己有什么感受。

第二課時

一、聽寫詞語，復習導入

１、聽寫生字、新詞。

２、復習內容：

課文主要講了一件什么事？

二、品讀感悟，深入情境

１、自主讀讀課文，將自己感動的句子多讀幾遍，想一想為什么感動；對不懂的詞語、句子根據自己的提問，試著回答一下。

２、小組內交流。

３、全班交流，通過讀感動的句子，說感動的原因，討論不懂的詞語、句子，體會父親救助兒子過程中心理變化。估計學生會從以下幾個方面來談：

⑴ “在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學校。”

這個句子說明父親關愛孩子，擔心孩子會有危險了。你從哪個詞體會到的？“沖”字，這個動作體現了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。

⑵ 當看到教學樓已成為一片廢墟時，“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達，我的兒子。’”

① 從這里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經死了，他感到極度痛心，體現了他失去兒子的悲痛心情。心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲。

② 該怎樣讀呢？指名讀，評議，齊讀。

⑶ “跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：‘不論發生什么，我總會跟你在一起！’他堅定地站起身，向那片廢墟走去。”

① 從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他──堅定地站起身。當父親堅信兒子在等他時，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得兒子說的那句話。

② 那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小組討論后練讀，個人讀，評議，齊讀。

⑷ “他挖了８小時，１２小時，２４小時，３６小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

① 課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大。

② 是什么使父親沒完沒了地挖呢？是一個信念，──“兒子在等我”。這是多么偉大的父愛！這是多么堅定的信念。

③ 與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么？有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念──兒子在等他。

④ 而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。

⑤ 引讀：

是呀，這深深的愛，堅定的信念──兒子在等我。而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。

⑥ 引讀：

是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了８小時……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話──“不論發生了什么，我總會跟你在一起！”

⑸ 兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經對同不說的話：“只要我爸爸活著……，他總會和我們在一起。”

① 從這兒可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。

② 兒子深深地信任父親也正是由于那句話──生說。

③ 指導讀：這句樸實的話終于讓父子團圓，此時心中有千言萬語，又激動人心的場面往往通過言語來表現，讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么？驚喜，自信，激動。

⑹ 兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語。──（生說）。

是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對──引讀“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”投影：圖片、音樂。

三、總結全文，升華情感

１、速讀課文，夸夸這對父與子。

２、質疑：

⑴ 課文結尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？和同學交流自己的看法。

⑵ “不論發生什么，我總會跟你在一起！”課文中為什么反復出現類似的話？這樣寫有什么好處？

３、交流：

學了課文，你有什么感受？

四、課后拓展，延續“親情”

１、自由組成小組，在課后排演廣播劇，制成錄音帶，然后大家在一起聽一聽，評一評。

２、閱讀同類的頌揚親情的故事。

地震中的父與子教案設計篇六

１ wen.c n 、有感情地朗讀課文。

２、讀懂課文，使學生體會到愛與信任是可以創造奇跡的。

３、理解課文內容，體會句子含著的意思。

通過讀課文，感受“父”與“子”的了不起。體會文章表現的父愛的偉大及執著信念的堅韌。

一課時。

父愛、母愛是人世間最高尚、最無私、最偉大的愛，古今中外無數名家以其為題材創作了許多感人至深的名篇，感染了許多讀者。我們剛從《秋天的懷念》一文中體會到了母愛的溫柔與細膩，這節課，我們將通過美國著名作家馬克·漢林描寫的一個發生在地震中的傳奇故事，一起去感受父親的偉大與深沉。

１、正音：

結合《叢書》ｐ９６，“讀準帶點的字，在正確的讀音下畫上橫線。”檢查學生預習情況。

２、板書課題，了解略讀課文的讀書要求：

請一學生讀閱讀提示，明確閱讀要求。歸納板書：

問題⑴：想想課文講了一件什么事？

（提示：從時間、地點、人物、事件等四要素去概括。）

問題⑵：課文結尾為什么說這對父子了不起？

（要求帶著讀書要求自由輕聲自讀課文。）

１、討論理解問題⑴想想課文講了一件什么事？

⑴ 引導學生共同理清四要素要點。

（當歸納地點時，簡單介紹洛杉機，拓展學生的知識面。）

⑵ 學生匯報：

課文講了一件什么事？（要求學生根據四要素進行概括。）

２、討論理解問題⑵課文結尾為什么說這對父子“了不起”？

⑴ 小組合作學習討論：

（明確要求：可以提問題，可以交流看法，可以小組一起感情朗讀。人人參與，相互啟發，共同提高。）

⑵ 全班交流匯報：

引導學生找出文章相關語句，了解父親當時所處的環境。（通過此教學環節，讓學生了解父親不顧個人安危營救兒子，更能突出父親的偉大。）

① 師：我們先一起了解大地震后的景象是怎樣的呢？

（要求從文中找出相關的語句來描繪。）

② 結合平時你們了解到的地震的相關知識，說說這里的處境危險嗎？

（讓學生知道當時處境之危險，隨時都會發生xxxx。）

③ 學習體會父親的了不起：

師：你從文中哪些段落、哪些語句體會到父親的偉大？

（讓學生找出文章的語句、段落，匯報小組學習結果，教師適時引導，并加以梳理歸納，為下面的深入分析，體會父親了不起做鋪墊。）

⑶ 結合學生匯報，學習理解第三自然段：

（父親為救兒子不顧危險。）

① 父親了不起體現在哪里？

（引導學生發表看法，知道父親冒著隨時會xxxx的危險，置生死于度外，從而感受父親的了不起。）

② 什么動力使父親在一片廢墟中去尋找自己的兒子呢？

（引導學生發表看法，理解支撐父親所作所為的是信念。）

③ 朗讀指導。

⑷ 結合學生匯報，學習理解第五～十三自然段：

（父親救兒子的堅定而執著的信念。）

① 父親了不起在哪里？

（引導學生抓住語句理解。其他孩子的父母“哭喊過后，便絕望地離開了”。而這位父親一直在挖掘；有些人勸阻他時，這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。救火xxxx、警察提醒他有危險，但他堅持在廢墟中挖掘著。）

② 什么動力使父親有這樣了不起的舉動？

（引導學生理解父親想到的是他對兒子的承諾，為了兒子，決不喪失信心；實現對兒子的承諾。）

③ 分角色朗讀（通過朗讀感受父親的堅定和執著）。

④ 你還從哪里體會到父親的偉大呢？

（課文第１２、１３自然段“他滿臉灰塵，雙眼步滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。面臨危險，隨時會發生的倒塌、余震、xxxx，父親連續挖掘了３８小時。不吃不喝，不眠不休。多么感人的一幕！多么堅韌的父親，多么有責任感的父親。）

⑤ 為什么這位父親能連續挖掘３８小時而不放棄呢？

（引導學生理解是父親的執著的信念支撐著他，讓他戰勝了一切困難。）

⑥ 朗讀描寫父親神態的語句。感受父親的偉大。

⑸ 面對這位了不起的父親，你想怎樣贊美他呢？

（師先示范：這是一位了不起的父親，他信念堅定，不輕言放棄。）

⑹ 重點朗讀指導，體會人物感情：

① 出示句子：

ａ、他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”

ｂ、是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達，我的兒子！”

② 師：這是文章第３第１３自然段中兩處父親對兒子的相同的呼喚。我們一起理解一下，同樣的呼喚，但父親感情上有什么不同。

（理解第一次的呼喚是父親面對廢墟的絕望悲痛的心情，第二次的呼喚是聽到兒子的聲音，那驚喜萬分的感情。）

③ 朗讀。

⑺ 學習體會兒子的了不起：

① 找出文中描寫兒子語言、動作、心理的句子讀一讀。

② 出示重點段段：我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發生什么事，你總會和我在一起。

③ 說說兒子的了不起體現在哪里？

（引導學生發表看法，理解兒子對父親充滿信任，充滿耐心等待父親，對生存充滿希望，以及處事的冷靜、勇敢。）

④ 出示重點段段：“不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生什么事，我知道你總會跟我在一起。”

⑤ 說說你對這段話的理解。

（從兒子對同學的關愛，感受兒子的了不起。）

１、假若你當時在場，你想對他說什么？

２、在這一事件中，父子為什么會團聚？（憑著堅定的信念）文中反復出現過哪一句話？（不論發生什么事，我總會跟你在一起。）談談你的體會。

３、這件事對你有什么啟發？

（鼓勵學生暢所欲言，懂得：不論遇到什么事，都要有堅定的信念。不要放棄希望，那么你就能成功。）

４、有感情的朗讀課文。

１、閱讀朱自清散文《背影》。

２、閱讀《輕松練習》中的《回憶中的家》。

【板書設計】

１７、地震中的父與子

我總會跟你在一起

父親

你總會跟我在一起

地震中的父與子教案設計篇七

1、認識3個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量。

1、引導學生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。

2、指導學生有感情的朗讀。

合作、交流、以讀代講、讀中悟情。

教學課時： 一課時

教學準備： 多媒體課件

1、導入 新課

同學們，在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛之情，也許，我們并不怎么在意他的存在。然而，就是這種平凡、樸實、無私的父愛在我們的生命遇到突如其來的災難時，你能想象到它會爆發出何等驚人的力量？創造出怎樣的奇跡嗎？今天，我們來學習22課《地震中的父與子》。（板書課題）

2、自讀理文

請同學們帶著預習中的問題以自己喜歡的朗讀方式把課文快速地讀一遍。

3、小組合作

（出示小組合作要求）

①把自己讀懂的內容變成問題考考別人。

②把自己不懂的和其他同學討論一下，共同解答。

③在合作中又發現了什么新問題？

4、交流解疑

為了充分展示同學們合作學習的成果，我們舉行個男女對抗賽，看看哪一組提的問題多而且有價值，能難到對方？哪一組能迎難而上，對課文理解深刻，回答準確到位？我們給優勝組授予“智多星”稱號。

（學生交流探討）

相機組織辯論：這位父親的精神是不是失常？

隨機板書：兩眼直直只有一個念頭挖了38個小時

小結：他失常，但失常的偉大；他不失常，不失常的驚人！這就是愛！偉大的父愛！（板書：愛）

1、看看文中有多少個感嘆號？集中在哪兒？

2、這些感嘆號表達了一種什么感情？通過朗讀把這種感情表達出來。

（指導朗讀重點句段）幻燈片依次出示

①“他感到眼前……走去。”

②“是兒子的聲音！……我的兒子！”

③“是我，是爸爸！……和我在一起！”

④“一個安全的出口……阿曼達！”

1、從大家的朗讀聲中，我感覺同學們被這篇課文深深的感動了。感動了就會心潮澎湃、思緒萬千，告訴老師，你想到了什么？

2、同學們以自己喜歡的一種方式來表達一下你對父母的崇敬、愛戴！

在以下的。幾個形式中選擇一個做一做，體會父母的辛勞和對自己的關愛。

1、和爸爸媽媽的目光對視一分鐘，你看到了什么？

2、細細地觀察爸爸媽媽的背影，你想到了什么？

3、幫爸爸媽媽做一件力所能及的事，你體會的了什么？

（略）

地震中的父與子教案設計篇八

教學目標：

（一）認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

（二）有感情地朗讀課文。

（三）從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

（四）領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

教學重點、難點：

（一）引導學生從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

（二）引導學生通過對人物言行的描寫，體會文章表達的思想感情。

（三）重點理解“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起”這句話的含義。

課時安排：2課時

教學準備：

（一）學生預習課文，了解文章主要內容，初步認識本課生字。

（二)教師準備課件。(用ppt制作的有關課文內容的文字片和與地震相關的圖片與音樂）

教學過程：

第一課時

一、談話導入，整體感知

（一）出示課題

今天，我們一起進入第六單元的學習。這一單元，將讓我們感受到父母之愛的深沉與寬廣。這一單元的第一篇課文是第17課（師板書課題）《地震中的父與子》。齊讀課題。

（二）初讀課文

（三）檢查生詞

（四）整體感知課文主要講了什么事兒呢？

（五)文中的父與子給你留下了什么印象？(板書：了不起父子）

二、披文入情，感悟語言

（一）這節課，我們就先來看看，文中的父親為什么了不起。請大家默讀課文1-12自然段，看看文中哪些文字讓你感到了父親的了不起？用波浪線把它們畫出來，在旁邊用一兩個詞簡單地寫下你的感受。

（二）重點引導學生感悟朗讀以下重點句段

1、第3自然段

（1）從哪里體會到了父親的了不起？

（2）從哪看出痛苦？為什么？痛苦到什么程度？用一個詞來概括父親此時的心情。

（3）盡管痛苦，但他還是堅定地站了起來，透過“堅定”這個詞，你看到了一個怎樣的父親？

（4）朗讀，讀出父親的痛苦與堅定

2、第5—11自然段

（1）誰阻擋過他？是怎樣阻擋的？

（2）為什么父親反復只說這一句？

（3）分角色讀課文。

3、第12自然段：第一句：“他挖了8小時……，沒人再來阻擋他。”

（1）從哪里體會到了父親的了不起？

（2）為什么不直接寫他挖了36小時？

（3）為什么說沒人再來阻擋他？（引導學生學習5-11自然段）

4、第12自然段：第二句：“他滿臉灰塵……到處都是血跡。”

（1）從哪里體會到了父親的了不起？

（2）體會外貌描寫的作用。

（3）你覺得這是一位什么樣的父親？（師板書：堅強執著）

（4）聯系生活，出示地震災害圖片。

（5）用一句或者幾句話寫下你的感受。

（6）小結全課

（7）這的確是一位了不起的父親，為什么說他的兒子也同樣了不起呢？下節課，我們繼續來學習。

三、布置作業

（一）寫生字

（二）摘抄文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

第二課時

一、談話導入

上節課，父親的形象已經刻在我的心中，讓我們深深感動。那么，他的兒子又為什么了不起呢？請大家自由讀13至23自然段。找一找，描寫兒子的哪些畫面感動了你？

二、自讀自悟，交流體會

重點指導學生理解感悟如下句段:

（一）“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發生什么，你總會和我在一起！”

（二）不，爸爸，先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生了什么，我知道你總會跟我在一起。”

三、展開聯想，即時練筆

（一）討論

大家設想一下，剛才有個同學談到，當時埋在廢墟底下的阿曼達也可能害怕，他害怕還是不害怕？請大家討論一下，可以想象，可以用書上的語言來證明。

（二）想象

師：同學們，讓我們跟隨記錄片，再親自看看1994年美國發生地震的一剎那。就在災難發生的這一刻，忽然樓房晃動起來，身體也跟隨著晃動，教學樓象山一樣向我們壓下來，把我們送進了漆黑的廢墟底下:

師：只聽見四周是────（生闡述想象）

只看見──（生闡述想象）

（三）練筆

1、阿曼達是那樣的了不起！他在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時啊！在這38小時里他都會想些什么？說些什么？用你的心去寫，用你的想象去寫，把了不起的阿曼達用說手中的筆寫出來。

2、請幾位寫得有代表性的同學朗讀。

四、誦讀經典句段，拓展延伸

（一）創設情境，感情朗讀“不論發生什么，我總會跟你在一起。”

（二）分角色朗讀父子對話

（三）小結全課，拓展延伸

推薦課外書《感悟父愛》

五、作業

（一）完成練筆

（二）課外閱讀《感悟父愛》

（三）復習生字