高效課堂建設(shè)工作總結(jié)（通用11篇）

　　總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，它能使我們及時(shí)找出錯(cuò)誤并改正，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。總結(jié)你想好怎么寫(xiě)了嗎？下面是小編收集整理的高效課堂建設(shè)工作總結(jié)，歡迎大家分享。

　　高效課堂建設(shè)工作總結(jié) 篇1

　　我校通過(guò)學(xué)習(xí)洋思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以來(lái)，要求教師在教學(xué)實(shí)施中，根據(jù)自己課堂教學(xué)的薄弱點(diǎn)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷采取措施，加大工作推進(jìn)力度，打造高效課堂，現(xiàn)將我校XX年秋高效課堂工作總結(jié)如下：

　　一、深化認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

　　我校是一所山村小學(xué)，教育教學(xué)信息都要比較閉塞。在以前，一談到高效教學(xué)模式，我們的老師一直都很迷茫，為了幫大家找到提高課堂教學(xué)效率的金鑰匙，我校成立了教學(xué)教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)毛國(guó)富任組長(zhǎng)，其他成員由教導(dǎo)主任和骨干教師組成，并制訂了的關(guān)方案，定期組織老師學(xué)習(xí)學(xué)洋思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做到學(xué)有所得，學(xué)有所悟。大家的認(rèn)識(shí)不斷提高。學(xué)校的教研新風(fēng)逐漸形成。

　　二、聽(tīng)課評(píng)課，共同提高

　　通過(guò)學(xué)習(xí)后，我們把聽(tīng)課評(píng)課作為切入點(diǎn)，在教師中開(kāi)展講一堂好課的活動(dòng)，人人都講課，個(gè)個(gè)都評(píng)課，毛校長(zhǎng)本期聽(tīng)課28節(jié)，對(duì)每聽(tīng)一節(jié)課，都要認(rèn)真的評(píng)議，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改正不足之處。一年級(jí)語(yǔ)文教師鄧翠麗主講的《月亮的心愿》，以學(xué)生為主體，課堂活躍，效果顯著。我們就組織全校的老師聽(tīng)她的課，并聽(tīng)她介紹她的教學(xué)體會(huì)，大家都有不斷的提高。

　　三、創(chuàng)新模式，整體提高

　　我校老師通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，創(chuàng)新“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都明明確確提出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)，掛起來(lái)，把目標(biāo)變成全體學(xué)生的目標(biāo)。力爭(zhēng)讓教師教有目標(biāo)，學(xué)生學(xué)有所得。

　　李書(shū)記帶的是數(shù)學(xué)，在學(xué)生“先學(xué)”的環(huán)節(jié)上，他給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，給學(xué)生思維和體驗(yàn)的過(guò)程，他做軍師，靜觀(guān)其變，輕身慢步巡視在學(xué)生間，發(fā)現(xiàn)各種“問(wèn)題”，關(guān)注“差生”。讓學(xué)生“板演”，展示錯(cuò)誤，知錯(cuò)改錯(cuò)，抓住底部，整體抬高。他的“后教”以先學(xué)為基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生自己走路，讓學(xué)生在教師規(guī)定的圈子中按照規(guī)定動(dòng)作活動(dòng)，讓學(xué)生的思維發(fā)散，啟發(fā)恰到好處，畫(huà)龍點(diǎn)睛，老師們一致評(píng)他的課為示范課，

　　毛校長(zhǎng)的課，特別是課堂練習(xí)做到“精挑細(xì)選”，一個(gè)環(huán)節(jié)完成一個(gè)任務(wù)，重點(diǎn)環(huán)節(jié)一定要“敲響”，對(duì)于練習(xí)的量精心設(shè)計(jì)。既減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效率。也深得老師們的好評(píng)。

　　四、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。

　　我們不把“先學(xué)后教”當(dāng)成一種死的模式。“先學(xué)后教”是一種教學(xué)思想、教學(xué)方法，不是模式框架。“先學(xué)”“后教”，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科就是：變“講讀教學(xué)”為“讀講教學(xué)”。“講讀教學(xué)”，強(qiáng)調(diào)讀為講服務(wù)，“讀”是為了“講”得更順暢；“讀講教學(xué)”強(qiáng)調(diào)“以讀為本”“讀為基礎(chǔ)”“先讀后教”，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。課堂效率的提高，保證了教學(xué)質(zhì)量的提高，在本學(xué)期，我們還以賽促學(xué)，開(kāi)展了作文競(jìng)賽，學(xué)生作文在全鄉(xiāng)和全縣獲獎(jiǎng)，其中，四年級(jí)學(xué)生譚善宜的作文《愛(ài)就在我身邊》喜獲全縣征文競(jìng)賽二等獎(jiǎng)。

　　“高效課堂建設(shè)”的研討活動(dòng)雖進(jìn)行好長(zhǎng)時(shí)間了，但因我校的師資力量較薄弱，老年教師居多，視力較差，行為緩慢，還需不斷地對(duì)高效課堂進(jìn)行探索和嘗試。今后，我校會(huì)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟課堂高效之本質(zhì)；大膽嘗試，創(chuàng)出學(xué)科課改之新路，著力優(yōu)化課堂教學(xué)，向課堂教學(xué)要質(zhì)量和效益，構(gòu)建有我校特色的高效課堂。

　　高效課堂建設(shè)工作總結(jié) 篇2

　　按照教育局高效課堂建設(shè)的總體規(guī)劃和具體要求，我校積極實(shí)施了“基于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展背景下的個(gè)性高效課堂”建設(shè)規(guī)劃，以求以高效課堂建設(shè)為突破口，全面提高我校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，落實(shí)學(xué)校“教育創(chuàng)新行動(dòng)方案”精神，落實(shí)名校建設(shè)規(guī)劃。盡管我們的探索仍然還有一些不足之處，但我們會(huì)一如既往地探索下去。

　　一、高效課堂建設(shè)的主要策略

　　針對(duì)傳統(tǒng)課堂中的低效、無(wú)效問(wèn)題，我們?cè)趶V泛調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，提出了全面推進(jìn)“基于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展背景下的個(gè)性?xún)?yōu)質(zhì)課堂建設(shè)”的構(gòu)想。一年來(lái)，圍繞“344”課堂教學(xué)方略（心理規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)科規(guī)律三個(gè)依據(jù)；情感孕育、方法生成、知識(shí)建構(gòu)、習(xí)慣培養(yǎng)四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)；以學(xué)定教、獨(dú)立思考、多維互動(dòng)、展示評(píng)價(jià)四個(gè)原則）特別是“情感孕育、方法生成、知識(shí)建構(gòu)、習(xí)慣養(yǎng)成”16字建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，抓實(shí)了幾項(xiàng)重要的基礎(chǔ)工作，不斷探討促進(jìn)課堂高效優(yōu)質(zhì)的途徑。

　　1、奠基教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展背景

　　一流的教師產(chǎn)生一流的教育質(zhì)量。沒(méi)有深刻意義上的教師繼續(xù)教育，就根本談不上學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。學(xué)生真正的課本是教師，教師知識(shí)的魅力、教學(xué)藝術(shù)的魅力和教師人格的魅力是有效占領(lǐng)課堂陣地、愉悅學(xué)生心靈的關(guān)鍵，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的前提和保證。對(duì)教師培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)教師專(zhuān)業(yè)現(xiàn)實(shí)和發(fā)展可能的關(guān)注、對(duì)教師專(zhuān)業(yè)精神的培育、對(duì)教師專(zhuān)業(yè)能力的提升上。正如葉瀾教授所說(shuō)：把創(chuàng)造力還給教師，讓教師成為智慧的源泉；把精神生命發(fā)展主動(dòng)權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿(mǎn)勃勃生機(jī)。為此，我們做了如下幾項(xiàng)工作：

　　一是編印《教師發(fā)展手冊(cè)》等教育理論學(xué)習(xí)讀本，每頁(yè)預(yù)留出三分之一的空白供教師寫(xiě)讀書(shū)筆記，讓教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中融入自己的思考，引領(lǐng)教師主動(dòng)發(fā)展。二是進(jìn)行各種培訓(xùn)。去年暑假，學(xué)校組織了近60名骨干教師到華東師大進(jìn)行為期十天的集中培訓(xùn)，寒假期間，邀請(qǐng)教育專(zhuān)家、齊魯名師來(lái)校講學(xué)，還先后派骨干老師到遼寧、浙江、江蘇等地學(xué)習(xí)，通過(guò)與專(zhuān)家、學(xué)者面對(duì)面的交流，促使教師對(duì)專(zhuān)業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)信念有新的感悟。

　　三是注重發(fā)揮骨干教師的作用，實(shí)施教師發(fā)展性評(píng)價(jià)，讓校內(nèi)各級(jí)骨干、模范教師、功勛教師、首席教師以各種方式發(fā)揮他們的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，讓青年教師主動(dòng)樂(lè)觀(guān)地行進(jìn)在通往名師的大道上，使階段目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)高度契合。

　　四是堅(jiān)持問(wèn)題科研化，倡導(dǎo)教師在研究狀態(tài)下工作。幫助教師做真課題，讀真經(jīng)典，記真日記，有真表現(xiàn)，成真案例，搞真研究；協(xié)調(diào)志趣相同、方向相近、課題相似的老師組建研究共同體。

　　五是所有教干率先垂范，借助每學(xué)期的“五個(gè)一”工程：即“當(dāng)一天學(xué)生、聽(tīng)一輪同學(xué)科所有教師的課、上一節(jié)示范課、開(kāi)一次體現(xiàn)，為教師做出榜自己最高水平的講座、參加一個(gè)本學(xué)科的課題研究”樣。

　　六是開(kāi)放校園，引名師入校，讓現(xiàn)代教育前沿的范例人物來(lái)引導(dǎo)教師發(fā)展。學(xué)校與大學(xué)聯(lián)姻，邀請(qǐng)臨沂師院的教授、博士等來(lái)校講學(xué)，讓教師們了解最前沿的教育理論，發(fā)現(xiàn)課堂上存在的問(wèn)題。學(xué)校還與名人結(jié)緣，邀請(qǐng)專(zhuān)家、名師進(jìn)校，如邀請(qǐng)齊魯名師孫穎、王魯豫等人來(lái)校講課，讓教師們吸收名師的經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)的境界。

　　2、提升教師實(shí)踐智慧

　　課堂是形成和檢驗(yàn)教師專(zhuān)業(yè)化成果的最佳舞臺(tái)，教師只有在解決問(wèn)題的過(guò)程中，才能把教育的經(jīng)歷從具體生動(dòng)的教育實(shí)踐活動(dòng)和豐富的教育表象中梳理出來(lái)，在經(jīng)驗(yàn)的反復(fù)拷問(wèn)與申辯中生成教育智慧。為此，我們做了如下工作：一是組織教師結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)際和聽(tīng)評(píng)課情況撰寫(xiě)教學(xué)反思。學(xué)校先后二次組織教師撰寫(xiě)教學(xué)反思，就課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題、他人的經(jīng)驗(yàn)、自己的成功的做法進(jìn)行梳理，探尋提高教學(xué)效率的個(gè)性化化途徑。從教師們撰寫(xiě)的反思來(lái)看，教育理論素養(yǎng)不斷提高，認(rèn)識(shí)問(wèn)題的深刻程度也在不斷提高，解決問(wèn)題的策略越來(lái)越多。其中一位教師說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：作為年齡已近50歲的女教師來(lái)說(shuō)，雖不能邯鄲學(xué)步，東施效顰，但也于心不甘。于是，我利用一切時(shí)間，克服眼花、力竭、精力差的“后天”不足，開(kāi)始了新的“長(zhǎng)征”。捧起了學(xué)校下發(fā)的本應(yīng)該早讀多遍的《讓教師和學(xué)生一起成長(zhǎng)＃＃二中教師發(fā)展手，走進(jìn)了“魏書(shū)生”冊(cè)》，明了了“最近發(fā)展區(qū)”，了解了“建構(gòu)主義”，，清晰了“成功智力”知道了“多元智能”。鉆研了“個(gè)性?xún)?yōu)質(zhì)課堂”圈點(diǎn)批注，摘抄復(fù)述，對(duì)比思考，嘗試運(yùn)用。通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體驗(yàn)才知道，上學(xué)期摸索進(jìn)行的自認(rèn)為非常“高效”課堂，只是注重學(xué)生識(shí)記，只是注重學(xué)生分?jǐn)?shù)，用現(xiàn)在的眼光看來(lái)，簡(jiǎn)直太荒繆了。兩次教學(xué)反思的評(píng)選，在標(biāo)準(zhǔn)不變的情況下，第一次有29人獲得一等獎(jiǎng)，第二次有79人獲得一等獎(jiǎng)。學(xué)校對(duì)獲獎(jiǎng)教師進(jìn)行了表彰獎(jiǎng)勵(lì)。二是讓教師在參與中提高。本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，在堅(jiān)持常規(guī)教學(xué)活動(dòng)照常進(jìn)行的前提下，學(xué)校先后組織了入職教師匯報(bào)課、青年教師展示課、骨干教師示范課，先后有位教師登臺(tái)展示。在此基礎(chǔ)上，廣邀沂蒙名師、市區(qū)級(jí)骨干教師來(lái)校展示課堂教學(xué)風(fēng)采，讓教師學(xué)有目標(biāo)、趕有方向。

　　三是進(jìn)行了優(yōu)質(zhì)課堂評(píng)選活動(dòng)。經(jīng)過(guò)組內(nèi)選拔，年級(jí)推薦，共有54名教師報(bào)名，平均教齡7、16年。經(jīng)過(guò)三天的緊張角逐，本著寧缺毋濫的原則，分年級(jí)共評(píng)出“優(yōu)質(zhì)課堂”27節(jié)。縱觀(guān)參賽教師的課堂，大都有強(qiáng)烈的改進(jìn)意識(shí)，體現(xiàn)出鮮明的特色。通過(guò)這次課堂展示活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了一批頗具潛力的青年教師。這也說(shuō)明，優(yōu)質(zhì)的課堂與教齡、學(xué)歷相關(guān)不大，但它與一個(gè)老師的謙虛態(tài)度、教育情懷、勤于思索密不可分。對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)不可或缺。一些青年教師，就是通過(guò)備課組內(nèi)的團(tuán)結(jié)與互助，依靠?jī)?yōu)秀團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)得以快速成長(zhǎng)。

　　3、活化教師管理機(jī)制

　　沒(méi)有機(jī)制的教育產(chǎn)生一盤(pán)散沙的師生，缺乏激勵(lì)的學(xué)校孕育不求進(jìn)取的集體。與單純指責(zé)和口頭呼吁相比，通過(guò)制度的改造和創(chuàng)新來(lái)解決管理中的問(wèn)題，無(wú)疑更加明智和可行。伴隨著學(xué)校改革發(fā)展步伐，我們修改完善了問(wèn)題破解招標(biāo)制、重大項(xiàng)目攻關(guān)制、亮點(diǎn)展示制、全程負(fù)責(zé)制等一系列制度，為教師和學(xué)校的發(fā)展與成功奠基和助推。

　　我們將教師的基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)綜合考慮，將常規(guī)工作和創(chuàng)新工作綜合考慮，充分體現(xiàn)教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的價(jià)值。啟動(dòng)“試用教師、合格教師、教學(xué)新秀、骨干教師、研究型教師、首席教師”和“優(yōu)秀教師、模范教師、功勛教師”等教師成長(zhǎng)工程，以此激發(fā)教師的進(jìn)取欲望，提供教師成長(zhǎng)的舞臺(tái)，關(guān)注教師的成功進(jìn)步，滿(mǎn)足教師的合理要求，讓環(huán)境和教師成長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。

　　為保證機(jī)制創(chuàng)新的有效開(kāi)展，學(xué)校每年投入大量資金用于組織保障和落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，以此作為啟動(dòng)廣大教師主動(dòng)工作的催化劑，激活教師工作熱情，促進(jìn)教師成長(zhǎng)，帶動(dòng)各項(xiàng)工作不斷發(fā)展。我們所做的一切都是為了改進(jìn)，為了發(fā)展，為了成長(zhǎng)。

　　二、高效課堂建設(shè)的工作重點(diǎn)

　　我校的高效課堂建設(shè)是個(gè)性?xún)?yōu)質(zhì)課堂建設(shè)探索，共分三個(gè)階段進(jìn)行。

　　第一階段：理論培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。教師在編印的教育理論學(xué)習(xí)讀本《教育創(chuàng)新行動(dòng)方案》和《教師發(fā)展手冊(cè)》上寫(xiě)讀書(shū)筆記和學(xué)習(xí)體會(huì)，走，了解“建構(gòu)主義”進(jìn)“魏書(shū)生”，明了“最近發(fā)展區(qū)”，知道“多元，清晰“成功智力”智能”，鉆研“個(gè)性?xún)?yōu)質(zhì)課堂”。圈點(diǎn)批注，摘抄復(fù)述，對(duì)比思考，嘗試運(yùn)用。讓教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中融入自己的思考，引領(lǐng)教師主動(dòng)發(fā)展。邀請(qǐng)教育專(zhuān)家、齊魯名師來(lái)校講學(xué)，通過(guò)與專(zhuān)家、學(xué)者面對(duì)面的交流，促使教師對(duì)專(zhuān)業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)信念有了新的感悟。第二階段：扎實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)研究

　　1、開(kāi)展“強(qiáng)化有效教研，構(gòu)建高效課堂”教學(xué)研究月活動(dòng)。

　　通過(guò)周研討課、教干聽(tīng)課和校委會(huì)成員當(dāng)一天學(xué)生活動(dòng)，以“教干引領(lǐng)，骨干帶領(lǐng)”來(lái)全面推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革。在堅(jiān)持常規(guī)教學(xué)活動(dòng)照常進(jìn)行的前提下，學(xué)校先后組織了入職教師匯報(bào)課、青年教師展示課、骨干教師示范課，先后有等50位教師登臺(tái)展示。在此基礎(chǔ)上，先后組織化學(xué)、歷史、數(shù)學(xué)教師赴外校聽(tīng)課學(xué)習(xí)，廣邀名師、市區(qū)級(jí)骨干教師

　　等來(lái)校展示課堂教學(xué)風(fēng)采，讓教師學(xué)有目標(biāo)、趕有方向。學(xué)校與大學(xué)聯(lián)姻，邀請(qǐng)臨沂師院的教授、博士等來(lái)校講學(xué)，讓教師們了解最前沿的教育理論，發(fā)現(xiàn)課堂上存在的問(wèn)題。2、堅(jiān)持教學(xué)問(wèn)題科研化，倡導(dǎo)教師在研究和反思的狀態(tài)下工作。

　　幫助教師做真課題，讀真經(jīng)典，記真反思，有真表現(xiàn)，成真案例，搞真研究；協(xié)調(diào)志趣相同、方向相近、課題相似的老師組建研究共同體。學(xué)校先后二次組織教師撰寫(xiě)教學(xué)反思，就課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題、他人的經(jīng)驗(yàn)、自己的成功的做法進(jìn)行梳理，探尋提高教學(xué)效率的個(gè)性化途徑。從教師們撰寫(xiě)的反思來(lái)看，教育理論素養(yǎng)不斷提高，認(rèn)識(shí)問(wèn)題的深刻程度也在不斷提高，解決問(wèn)題的策略越來(lái)越多。其中一位教師說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：作為年齡已近50歲的女教師來(lái)說(shuō)，雖不能邯鄲學(xué)步，東施效顰，但也于心不甘。于是，我利用一切時(shí)間，克服眼花、力竭、。兩次教學(xué)反思的評(píng)選，精力差的“后天”不足，開(kāi)始了新的“長(zhǎng)征”在標(biāo)準(zhǔn)不變的情況下，等29位教師撰寫(xiě)的課堂教學(xué)反思均獲得一等獎(jiǎng)，學(xué)校對(duì)獲獎(jiǎng)教師進(jìn)行了表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

　　第三階段：優(yōu)質(zhì)課堂組織評(píng)選。經(jīng)過(guò)備課組和年級(jí)推薦，共有60余名教師報(bào)名參賽，平均教齡9、16年。鑒于報(bào)名教師多的實(shí)際，學(xué)校決定，按教師任教年級(jí)，分三組進(jìn)行課堂教學(xué)展示。公開(kāi)展示前，由并對(duì)分管教學(xué)工作的主任對(duì)參賽教師進(jìn)行了業(yè)務(wù)培訓(xùn)，

　　“情感孕育、方法生成、知識(shí)建構(gòu)、習(xí)慣養(yǎng)成”十六字評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)向全體參評(píng)教師進(jìn)行了解讀。特別強(qiáng)調(diào)了“不看名氣看態(tài)度，不看老師看學(xué)生，不看人情看標(biāo)準(zhǔn)，不看以往榮譽(yù)看本次展示水平、就課論課”的評(píng)選原則，給年輕教師以極大的振奮。為體現(xiàn)公開(kāi)、公正、公平的原則，抽簽決定了展示次序。

　　為保證活動(dòng)出成果、出人才，學(xué)校慎重確定了評(píng)委人選。三個(gè)評(píng)委小組都由業(yè)務(wù)主管掛帥，由業(yè)務(wù)教干、市區(qū)級(jí)骨干教師共同組成。姜校長(zhǎng)要求評(píng)委嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，從嚴(yán)把握，真正選出體現(xiàn)我校“教育創(chuàng)新行動(dòng)方案”要求，體現(xiàn)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、學(xué)科規(guī)律三者之間的和諧統(tǒng)一，符合“情感孕育、方法生成、知識(shí)建構(gòu)、習(xí)慣養(yǎng)成”特色的優(yōu)質(zhì)課堂。經(jīng)過(guò)三天的緊張角逐，本著寧缺毋濫的原則，分年級(jí)共評(píng)出“優(yōu)質(zhì)課堂”27節(jié)。縱觀(guān)參賽教師的課堂，大都有強(qiáng)烈的改進(jìn)意識(shí)，體現(xiàn)出鮮明的特色。通過(guò)這次課堂展示活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了一批頗具潛力的青年教師。這也說(shuō)明，優(yōu)質(zhì)的課堂與教齡、學(xué)歷相關(guān)不大，但它與一個(gè)老師的謙虛態(tài)度、教育情懷、勤于思索密不可分。對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)不可或缺。一些青年教師，就是通過(guò)備課組內(nèi)的團(tuán)結(jié)與互助，依靠?jī)?yōu)秀團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)得以快速成長(zhǎng)。

　　三、高效課堂建設(shè)的主要收獲

　　校長(zhǎng)室對(duì)“個(gè)性?xún)?yōu)質(zhì)課堂”建設(shè)非常重視，將其列為學(xué)年五大工作之首，多次開(kāi)會(huì)研究布置有關(guān)事宜。姜校長(zhǎng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要助推，需要引領(lǐng)，學(xué)校的發(fā)展也離不開(kāi)教師的發(fā)展，只有實(shí)現(xiàn)讓教師和學(xué)校一起發(fā)展，才能豐盈教師素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。要求要充分認(rèn)識(shí)這次活動(dòng)的意義，當(dāng)大事辦，當(dāng)實(shí)事抓，杜絕走過(guò)場(chǎng)，防止假大空，嚴(yán)禁流于形式，寧缺毋濫。按照學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求，教務(wù)處嚴(yán)密組織，從嚴(yán)落實(shí)，扎實(shí)推進(jìn)這項(xiàng)活動(dòng)。取得了較為理想的成效。

　　1、組織工作嚴(yán)密高效

　　從宣傳發(fā)動(dòng)到課堂展示，從過(guò)程記錄到課后評(píng)委的討論甄別，可謂是一絲不茍。特別是對(duì)有爭(zhēng)議的課堂教學(xué)，從嚴(yán)用“情感孕育、方法生成、知識(shí)建構(gòu)、習(xí)慣養(yǎng)成”的“16字方針”去匡正。堅(jiān)決剔除單一的、流暢圓潤(rùn)的講授課，對(duì)只有知識(shí)教學(xué)沒(méi)有情感孕育，只有被動(dòng)學(xué)習(xí)沒(méi)有方法生成，只有學(xué)習(xí)任務(wù)沒(méi)有習(xí)慣要求的課，一票否決。維護(hù)了評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威性，保證了所評(píng)選出的課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)校的主旨和要求，也為今后推進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　2、課堂教學(xué)特色鮮明

　　縱觀(guān)參賽教師的課堂，大都有強(qiáng)烈的改進(jìn)意識(shí)，體現(xiàn)出鮮明的特色。注重情感帶動(dòng)的多了，單純就學(xué)習(xí)論學(xué)習(xí)的少了；聯(lián)系學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)的多了，單純的授受少了；強(qiáng)調(diào)知識(shí)在探究、嘗試中主動(dòng)建構(gòu)的多了，就知識(shí)講知識(shí)的少了；聯(lián)系、對(duì)比、抽象、概括的多了，就事論事的少了；單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的少了，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中形成良好習(xí)慣的多了；局限于教材的少了，主動(dòng)開(kāi)發(fā)教學(xué)資源強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用的多了。所有這一些都說(shuō)明，教師們?cè)趯W(xué)校“教育創(chuàng)新行動(dòng)方案”的引領(lǐng)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)反思、主動(dòng)變革的意識(shí)不斷加強(qiáng)。從這些課所體現(xiàn)出的鮮明特點(diǎn)看，教師們也正行走在創(chuàng)新的大路上。3、青年教師快速成長(zhǎng)

　　通過(guò)這次課堂展示活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了一批頗具潛力的青年教師。這也說(shuō)明，優(yōu)質(zhì)的課堂與教齡、學(xué)歷相關(guān)不大，但它與一個(gè)老師的謙虛態(tài)度、教育情懷、勤于思索密不可分。對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)不可或缺。一些青年教師，就是通過(guò)備課組內(nèi)的團(tuán)結(jié)與互助，依靠?jī)?yōu)秀團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)得以快速成長(zhǎng)。初一的地理組、語(yǔ)文組，初二數(shù)學(xué)組、物理組，初三數(shù)學(xué)組，都深刻的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。4、教師教學(xué)風(fēng)采的展示盛會(huì)

　　參與評(píng)比活動(dòng)的教師有教齡不滿(mǎn)一年的新入職教師，也有教齡十幾年的中堅(jiān)教師；有年輕老師的意氣風(fēng)發(fā)，也有中年教師的從容不迫。由于老師教學(xué)個(gè)性和風(fēng)格不同，學(xué)生不同，老師在備課中目標(biāo)定位不同，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同：有的老師長(zhǎng)于教學(xué)流程設(shè)計(jì)，有的老師長(zhǎng)于課堂組織和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；有的老師善于情感調(diào)動(dòng)，有的老師善于知識(shí)建構(gòu)和方法生成；有的老師儀態(tài)幽雅、板書(shū)美觀(guān)，有的老師激情四射、活力溢滿(mǎn)課堂———————參賽教師重在參與、重在研討、重在體驗(yàn)、重在反思，敢于亮相、敢于展示，三尺講臺(tái)競(jìng)風(fēng)流，評(píng)比活動(dòng)呈現(xiàn)出百花齊放的可喜局面。所以這次活動(dòng)與其說(shuō)是評(píng)比不如說(shuō)是展示，評(píng)比的結(jié)果可以簡(jiǎn)單量化，展示的價(jià)值卻能意會(huì)且影響深遠(yuǎn)！

　　四、課改實(shí)踐中存在的困惑和不足。

　　1、課程意識(shí)有待加強(qiáng)據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在全部的54節(jié)展示課中，未能突破教學(xué)預(yù)設(shè)的占有相當(dāng)大的比例。在“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念要求下，一切有利于學(xué)生發(fā)展的素材，理應(yīng)納入到課堂教學(xué)中來(lái)。特別是一些即時(shí)的、鮮活的教學(xué)資源，更應(yīng)該是教師的首選。哪些資源能為我所用，應(yīng)該是教師首先要考慮的問(wèn)題。

　　2、重視動(dòng)態(tài)生成不夠由于眾所周知的原因，教師特別注重預(yù)設(shè)任務(wù)的完成，普遍忽視動(dòng)態(tài)生成資源的展開(kāi)和利用。比如初二數(shù)學(xué)有關(guān)“平均數(shù)”的問(wèn)題，如能利用好5位評(píng)委的打分統(tǒng)計(jì)情況，將會(huì)是不可多得的資源。

　　3、優(yōu)秀教師如何再發(fā)展

　　如何引導(dǎo)優(yōu)秀教師成為教育理論的主動(dòng)實(shí)踐者和創(chuàng)造者？那就是功利心少一點(diǎn)，態(tài)度謙虛一點(diǎn)，職業(yè)情感強(qiáng)一點(diǎn)，把課堂真正變成自己教學(xué)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)，職業(yè)幸福的生活體驗(yàn)場(chǎng)。“基于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展背景下的個(gè)性?xún)?yōu)質(zhì)課堂”建設(shè)是學(xué)校“三年教育創(chuàng)新行動(dòng)方案”的主題活動(dòng)，是一個(gè)長(zhǎng)期的不斷完善與發(fā)展的過(guò)程，任何教師不可能一蹴而就、一鳴驚人。學(xué)校不會(huì)、教師也不要把構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂當(dāng)做一時(shí)的“活動(dòng)”，而要看成是貫穿教學(xué)始終的一項(xiàng)重要工作。學(xué)校將把骨干教師和各級(jí)名師培養(yǎng)與構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂、提高教學(xué)質(zhì)量結(jié)合起來(lái)，適時(shí)組織外出理論學(xué)習(xí)、課堂觀(guān)摩和實(shí)踐鍛煉。

　　4、教學(xué)設(shè)計(jì)“有形無(wú)魂”

　　這是造成課堂教學(xué)“少慢差費(fèi)”得主要原因之一。即便是學(xué)生“充分”參與，也難以有發(fā)自肺腑的話(huà)語(yǔ)和刻骨銘心的體驗(yàn)。做好周密預(yù)設(shè)這項(xiàng)關(guān)乎課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)的重要工作，其前提是發(fā)現(xiàn)

　　，其關(guān)鍵是找準(zhǔn)學(xué)生思維發(fā)展的“原點(diǎn)”教授內(nèi)容的“靈魂”，其重點(diǎn)是設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)“主線(xiàn)”。以此為基點(diǎn)，結(jié)合教師個(gè)人教學(xué)個(gè)性，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，才能編擬出符合所學(xué)知識(shí)內(nèi)在邏輯要求和學(xué)生發(fā)展需要的、富含教師個(gè)人實(shí)踐智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　五、下一學(xué)期的打算與策略

　　教書(shū)育人，任重道遠(yuǎn)。為緩解責(zé)任重壓，落實(shí)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，我們下學(xué)期推動(dòng)高效課堂建設(shè)的打算與策略主要有：

　　1、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的研讀

　　一種好的理念，沒(méi)有記憶，就沒(méi)有內(nèi)化，也就更沒(méi)有了有效的落實(shí)。鑒于從老師課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中看出，部分教師對(duì)我校下發(fā)的《學(xué)、生習(xí)慣培養(yǎng)讀本》《教師發(fā)展手冊(cè)》和《創(chuàng)新行動(dòng)方案》沒(méi)有進(jìn)行仔細(xì)的研讀、甚至了解太少的實(shí)際情況，我們要加強(qiáng)研讀和討論工作，以求將學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃與教師的高效課堂建設(shè)緊密聯(lián)系起來(lái)。

　　2、進(jìn)一步加強(qiáng)好課標(biāo)準(zhǔn)的探索

　　課改要求的好課與教師教學(xué)理念中好課的標(biāo)準(zhǔn)有較大差異。我們有傳統(tǒng)意義的好課，但實(shí)際課堂中，我我們的教師預(yù)設(shè)的東西太多，缺乏一種給人耳目一新的引領(lǐng)課，這需要我們教師須具有一種開(kāi)創(chuàng)精神，當(dāng)然，這更需要一種政策的激勵(lì)！部分教師還是以傳統(tǒng)方式授課，教學(xué)行為、教學(xué)方式?jīng)]有跟上新課改的理念；老師作為課堂的組織者、引導(dǎo)者，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間思考和練習(xí)，沒(méi)有讓學(xué)生在分析和歸納中實(shí)現(xiàn)“知識(shí)建構(gòu)和方法生成”忽視了學(xué)生的主體意識(shí)和智慧生成，對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)也只停留在“牽引”上，教師雖然不再像過(guò)去那樣把結(jié)論、答案直接告訴學(xué)生，而往往是以“啟發(fā)”的方式提出問(wèn)題，或者提問(wèn)語(yǔ)氣的本身（如是不是？對(duì)不對(duì)？）就已經(jīng)包含著答案。教師在“啟發(fā)”式提問(wèn)時(shí)往往缺少等待，提出問(wèn)題后很快就以暗示性的語(yǔ)言迅速把學(xué)生的思路、解決問(wèn)題的方法引到設(shè)計(jì)好的標(biāo)準(zhǔn)化的路線(xiàn)上來(lái)，然后在教師的牽引下迅速指向標(biāo)準(zhǔn)答案，一個(gè)教學(xué)過(guò)程就這樣完成了。這對(duì)知識(shí)的傳授也許是高效的，但是高效的背后犧牲的卻是學(xué)生的獨(dú)立思考能力及實(shí)際解決問(wèn)題的能力的發(fā)展空間和權(quán)利。

　　3、進(jìn)一步加強(qiáng)校本教研建設(shè)

　　扎實(shí)的校本教研是推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效載體。研討課是教研組校本教研活動(dòng)的常見(jiàn)形式，是很好的課例研究，為什么有的學(xué)校會(huì)有一批實(shí)力相當(dāng)?shù)睦蠋熗瑫r(shí)成長(zhǎng)，為什么七年級(jí)語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)組、英語(yǔ)組，八年級(jí)英語(yǔ)組、數(shù)學(xué)組，九年級(jí)數(shù)學(xué)組分別有兩位教師獲獎(jiǎng)，很大程度的原因是這樣的學(xué)校、這些備課組有很好的教研氛圍，研討課是群策群力，更是水漲船高。下學(xué)期，以有效校本教研為途徑，推進(jìn)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂持續(xù)、良性發(fā)展。以研討課、觀(guān)摩課、示范課為載體的校本教研活動(dòng)，每個(gè)學(xué)科教師要從每節(jié)課、每種課型做起，結(jié)合備課組內(nèi)“草根式”小課題扎實(shí)搞好課例研究。切忌急于求成、貪大求洋或只停留在表面上的聽(tīng)聽(tīng)課、評(píng)評(píng)課。

　　4、繼續(xù)重視課堂反饋和教學(xué)反思

　　新課程特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，課堂教學(xué)反思是一個(gè)深層次認(rèn)識(shí)過(guò)程，是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。但，缺少將課堂中的感受、得失不少教師往往是上完課后“如釋重負(fù)”及時(shí)記錄下來(lái)，更缺乏對(duì)教學(xué)實(shí)踐的系統(tǒng)反思與感悟。所以，許多教師往往在參加培訓(xùn)、課堂觀(guān)摩等教研活動(dòng)時(shí)躊躇滿(mǎn)志，但在自身教學(xué)實(shí)踐中卻“穿新鞋，走老路”。我們應(yīng)該要求和鼓勵(lì)每一位教師課后要善于反思，要經(jīng)常與學(xué)生、同伴、教研人員探討、交流課堂教學(xué)中的問(wèn)題。可以隨時(shí)將反思銘記于心，留心于下次課堂教學(xué)；也可以用筆記錄下來(lái)，一句、兩句就行，一段、兩段也可，洋洋灑灑成文成篇更好，主要是反思教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，即使一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)、甚至是教學(xué)機(jī)智方面的因素也不輕易放過(guò)。成功之處要認(rèn)真總結(jié)、完善、推廣與創(chuàng)新，不足之處要認(rèn)真分析、克服、糾偏與改革。這種不斷“實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)”的反思過(guò)程，就一定會(huì)起到積少成多，厚積薄發(fā)的功效。

　　5、下學(xué)期，按年齡段或?qū)W科評(píng)選“十佳課堂”和“經(jīng)典課堂”。評(píng)、選活動(dòng)設(shè)置綜合優(yōu)秀獎(jiǎng)（采用“同課異構(gòu)”“多人同課，循環(huán)研究”等形式進(jìn)行“磨課式”賽課。同學(xué)科的幾位老師上同一課題的研討課，同中有異，異中有同，各具風(fēng)采。力求引發(fā)參與者智慧的碰撞，取長(zhǎng)補(bǔ)短，）

　　個(gè)性化的單項(xiàng)獎(jiǎng)（比如：最佳教態(tài)獎(jiǎng)、最佳語(yǔ)言獎(jiǎng)、最佳課堂教學(xué)組織獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳學(xué)生參與獎(jiǎng)、最佳教具和課件制作使用獎(jiǎng)等）和參與獎(jiǎng)。以發(fā)展的眼光來(lái)看待教師，肯定其成功之處；通過(guò)個(gè)別談話(huà)，對(duì)個(gè)別老師提出誠(chéng)懇的建議，鼓勵(lì)引導(dǎo)其改進(jìn)。或許，課堂教學(xué)評(píng)比展示的時(shí)間是有限而短暫的，但它卻是值得所有教師一生追求與努力的！無(wú)論結(jié)果如何，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，這是教學(xué)生涯的一個(gè)新的起點(diǎn)，它留下的是更多的啟迪與思考。

　　新的發(fā)展階段，新的歷史使命。構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂是我校深化課程改革、推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵，今后，我們要進(jìn)一步把發(fā)展教育的理念加快轉(zhuǎn)移到科學(xué)和諧上來(lái)，把治教辦學(xué)的重心加快轉(zhuǎn)移到內(nèi)涵建設(shè)上來(lái)，把教書(shū)育人的模式加快轉(zhuǎn)移到全面發(fā)展上來(lái)，把已經(jīng)形成的個(gè)性高效課堂建設(shè)特色發(fā)揚(yáng)光大。只要我們投身其中，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，課堂教學(xué)的高效就會(huì)指日可待！我校教學(xué)工作的必然會(huì)蓬勃發(fā)展！

　　高效課堂建設(shè)工作總結(jié) 篇3

　　為進(jìn)一步推進(jìn)“高效課堂”建設(shè)，20xx年5月上旬，鎮(zhèn)教育局對(duì)全鎮(zhèn)20所學(xué)校的體育、綜合實(shí)踐、品德、信息技術(shù)、科學(xué)等5個(gè)學(xué)科進(jìn)行了“高效課堂”檢查。從檢查的總體情況來(lái)看，各學(xué)校“高效課堂”的實(shí)施更加有力、形式多樣、效果明顯；教師參與面更廣、參與的有效性更強(qiáng)；新課程理念在課堂教學(xué)中進(jìn)一步得到落實(shí)和體現(xiàn)，學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式逐步形成。本次檢查活動(dòng)有力地推動(dòng)了我鎮(zhèn)課堂教學(xué)改革的深化，必將對(duì)我鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量的`提高產(chǎn)生深遠(yuǎn)的積極影響。現(xiàn)將有關(guān)情況總結(jié)如下：

　　一、推進(jìn)：目標(biāo)明確，形式多樣，扎實(shí)有序

　　（一）全面發(fā)動(dòng)，理念引領(lǐng)，扎實(shí)推進(jìn)

　　1、身先士卒，營(yíng)造高效課堂的氛圍。全鎮(zhèn)各學(xué)校都成立了高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了實(shí)施方案，以確保高效課堂在落地生根，長(zhǎng)期開(kāi)展，保障有序。各學(xué)校的正副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任都親力親為、步入教學(xué)一線(xiàn)，有的任主課、有的擔(dān)重課，真正地在教學(xué)中充當(dāng)了“領(lǐng)”和“導(dǎo)”的角色，以榜樣的力量激發(fā)著全體教師，使學(xué)校形成了一種“提精神，促高效，創(chuàng)佳績(jī)”的課改氛圍。

　　2、洗禮思想，傳輸高效課堂的理念。各校都通過(guò)各種形式，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂的相關(guān)理論。大部分學(xué)校都能把高效課堂建設(shè)當(dāng)作一項(xiàng)政治任務(wù)來(lái)抓，讓教師感到“高效課堂非搞不可”，讓人人覺(jué)得“不踐行高效課堂就會(huì)落伍”。部分學(xué)校還將“學(xué)科教研日”改為“理論學(xué)習(xí)日”，重點(diǎn)就《高效課堂22問(wèn)》、《有效教學(xué)十講》、《高效課堂的十大假象解讀》等高效課堂專(zhuān)題內(nèi)容等進(jìn)行反復(fù)性學(xué)習(xí)。一年來(lái)，教師們通過(guò)集中學(xué)，分散學(xué)，摘錄理論學(xué)習(xí)筆記，撰寫(xiě)心得體會(huì)，使各自在理論上得到了進(jìn)一步的提升。

　　3、外出取經(jīng)，把握高效課堂的內(nèi)涵。為了使我鎮(zhèn)高效課堂建設(shè)少走彎路，鎮(zhèn)教育局多次安排教師外出觀(guān)摩學(xué)習(xí)。先后組織教導(dǎo)主任、科組長(zhǎng)、骨干教師參加了各種形式的高效課堂理論培訓(xùn)。上一學(xué)期，鎮(zhèn)教育局專(zhuān)門(mén)組織校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任到華東進(jìn)行了為期一周的考察學(xué)習(xí)，大家通過(guò)深入課堂、觀(guān)摩聽(tīng)課、聆聽(tīng)講座、參觀(guān)校園等形式，零距離感受到了課堂改革給教育最前沿帶來(lái)的生機(jī)與活力，領(lǐng)略了生命課堂的精彩紛呈，進(jìn)一步拓寬了思路、開(kāi)闊了視野。同時(shí)，大部分學(xué)校也能大膽地把教師領(lǐng)出去，開(kāi)眼界，學(xué)方法，促教改，提品位。

　　4、走近名師，感受高效課堂的魅力。一年來(lái)，鎮(zhèn)教育局發(fā)揮鎮(zhèn)內(nèi)的17位名師、11個(gè)工作室的輻射帶動(dòng)作用，先后組織開(kāi)展了46次“名師送課”、“高效課堂研討”活動(dòng)。少數(shù)學(xué)校還利用科組教研活動(dòng)時(shí)間，將名校的高效課堂實(shí)錄播放給老師們觀(guān)看，讓老師們學(xué)習(xí)觀(guān)摩，給老師們最直觀(guān)的感受，讓老師們對(duì)高效課堂的教學(xué)模式有了一定程度的認(rèn)識(shí)，并積極在課堂上進(jìn)行嘗試。

　　5、邀請(qǐng)專(zhuān)家，傳授高效課堂的真諦。各學(xué)校及名師工作室各盡所能，先后邀請(qǐng)到了課外閱讀專(zhuān)家桑志軍教授、中國(guó)“小課題研究”領(lǐng)路人費(fèi)倫猛教授、“高效教學(xué)”專(zhuān)家張俊洪教授、教師個(gè)性化成長(zhǎng)研究專(zhuān)家閆德明教授蒞臨我鎮(zhèn)授課、講學(xué)。鎮(zhèn)、校兩級(jí)教研平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)讓教師參與教研活動(dòng)的積極性大力增強(qiáng)，為我鎮(zhèn)的教學(xué)改革引來(lái)了源頭活水，為打造高效課堂注入了生機(jī)和活力。

　　（二）百家爭(zhēng)鳴，百花齊放，百舸爭(zhēng)流

　　一年來(lái)，各學(xué)校將高效課堂的打造與教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，圍繞鎮(zhèn)教育局制定的高效課堂實(shí)施方案、結(jié)合本校實(shí)際，通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)題講座、同課異構(gòu)、推門(mén)聽(tīng)課、教學(xué)評(píng)比、說(shuō)課評(píng)課、課后反思、論文評(píng)選等形式多樣、內(nèi)容豐富、富有實(shí)效的研討活動(dòng)，使各學(xué)校的高效課堂邁出了艱難的第一步，并初步形成了符合各校實(shí)際的高效課堂模式，雖然少數(shù)學(xué)校的高效課堂教學(xué)模式還較為簡(jiǎn)單、粗糙，但都已開(kāi)始在朝著民主、和諧、開(kāi)放課堂的方向邁進(jìn)。

　　石步小學(xué)將模式定位為：導(dǎo)入、體驗(yàn)、交流、拓展、總結(jié)，五步教學(xué)法。五個(gè)教學(xué)步驟，每一個(gè)環(huán)節(jié)的著重點(diǎn)都不一樣，但目的都在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，確保學(xué)生能走進(jìn)教材、走進(jìn)課堂、走向高效。

　　中心小學(xué)采用“個(gè)性+集體”相結(jié)合的備課形式,在“深入”上下功夫，在“淺出”上做文章。在個(gè)性備課上倡導(dǎo)“個(gè)性三備、讀懂教材”。在集體備課上倡導(dǎo)“三研定案、三案定教”。要求教師“掌握好每一篇教材、上好每一堂課、改好每一次作業(yè)、學(xué)好每一個(gè)理論”。

　　河濱小學(xué)形成了由“創(chuàng)境入情、活動(dòng)融境、悟境導(dǎo)行、知行合一”四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的體驗(yàn)式教學(xué)模式。通過(guò)一系列“體驗(yàn)式”教學(xué)，使學(xué)生充分感受、感悟蘊(yùn)藏于教學(xué)活動(dòng)中的各種人和事，進(jìn)而獲得知識(shí)、生成情感。

　　鳧山小學(xué)結(jié)合“先學(xué)后教，以學(xué)促教，以評(píng)促學(xué)”的課堂理念和“慕智課堂”的教學(xué)模式，總結(jié)出了“一核五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。“一核”指以慕課為核心，“五環(huán)節(jié)”是指“激趣導(dǎo)入―合作探究―自主學(xué)習(xí)―隨堂測(cè)驗(yàn)―總結(jié)拓展”五個(gè)環(huán)節(jié)。

　　西溪小學(xué)形成了“四點(diǎn)一核心”的課堂模式，教學(xué)設(shè)計(jì)分為四個(gè)環(huán)節(jié)：品、悟、行、延。先學(xué)后教，預(yù)習(xí)進(jìn)課堂，小組交流、展示，教師點(diǎn)撥提升，學(xué)生鞏固訓(xùn)練。課堂體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的新課程理念。

　　石龍坑小學(xué)總結(jié)出了“五環(huán)節(jié)”的課堂教學(xué)模式，即“情景創(chuàng)設(shè)―目標(biāo)導(dǎo)學(xué)―自主合作―交流匯報(bào)―總結(jié)升華”。

　　實(shí)驗(yàn)小學(xué)“互動(dòng)式五步法”教學(xué)模式的基本思路是：“激發(fā)興趣―導(dǎo)入，互動(dòng)探究―學(xué)習(xí)，深入研究―領(lǐng)悟，整合評(píng)價(jià)―總結(jié)，拓展延伸―提升”五步驟。

　　橫坑小學(xué)提煉出了“三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。“三步”是指“準(zhǔn)備―操作―遷移”三個(gè)步驟；“五環(huán)節(jié)”是指“課前詢(xún)問(wèn)―情境創(chuàng)設(shè)―合作探究―效果評(píng)價(jià)―升華展示”五個(gè)環(huán)節(jié)。

　　香市小學(xué)形成了“五步法”教學(xué)模式，五步即尋找思維空間、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、自主探索合作交流、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題、領(lǐng)悟方法體驗(yàn)情感。

　　信義學(xué)校確立了“三動(dòng)三發(fā)”的教學(xué)模式。三動(dòng)指：情動(dòng)―互動(dòng)―行動(dòng)；三發(fā)指：誘發(fā)學(xué)習(xí)情緒―引發(fā)高效學(xué)習(xí)―生發(fā)情感素養(yǎng)。形成了生動(dòng)活潑又富于深層啟發(fā)的以學(xué)生為主體、思維訓(xùn)練為主線(xiàn)、教師為主導(dǎo)的“三主”模式。

　　東陽(yáng)小學(xué)探索出了“情景導(dǎo)入―合作交流―拓展訓(xùn)練―總結(jié)升華”四步教學(xué)模式。通過(guò)“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、交流、合作”的實(shí)踐策略，提高教師設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、反思教學(xué)的能力。

　　紅荔小學(xué)形成了“導(dǎo)入―自主合作、交流信息―互動(dòng)探究、知識(shí)整合―結(jié)合實(shí)際、有效拓展―課堂小結(jié)、情感升華”五步教學(xué)模式。讓課堂教學(xué)從熱鬧、虛浮向扎實(shí)、高效轉(zhuǎn)變。

　　龍光學(xué)校形成了“一三五”課堂教學(xué)模式，目前還在深入研究中，在下一步的工作中，將把重點(diǎn)放在各教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施的策略與方法上，并把它們進(jìn)行細(xì)化與提煉。

　　明珠小學(xué)在市級(jí)課題《有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提升民辦小學(xué)課堂教學(xué)效果的研究》的引領(lǐng)下，創(chuàng)建了“達(dá)標(biāo)課堂五環(huán)節(jié)教學(xué)法”，即“情景設(shè)置―明確目標(biāo)、信息整合―探究合作、精講點(diǎn)撥―入境明理、課堂排演―品德形成、當(dāng)堂小結(jié)―情感升華。”

　　莞雅現(xiàn)代小學(xué)力爭(zhēng)經(jīng)過(guò)研究實(shí)現(xiàn)：改變課堂教學(xué)流程、改善師生關(guān)系、改變教師教學(xué)方式、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓“先學(xué)后教、精講精練、當(dāng)堂反饋、單元過(guò)關(guān)”的教學(xué)思路深入人心，開(kāi)花結(jié)果。

　　名揚(yáng)小學(xué)形成了“三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。“三步”指“課前自主預(yù)習(xí)―課中合作探究―課后拓展”；“五環(huán)節(jié)”指課堂教學(xué)中的“激趣導(dǎo)入―自主學(xué)習(xí)―合作探究―隨堂測(cè)評(píng)―總結(jié)拓展”。

　　中大附校外國(guó)語(yǔ)學(xué)校通過(guò)創(chuàng)設(shè)切合主題的情景后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情境進(jìn)行思考、討論和交流觀(guān)察學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官去觀(guān)察、體驗(yàn)感悟社會(huì)，探索出了三種教學(xué)模式：一是活動(dòng)型教學(xué)；二是實(shí)踐體驗(yàn)型教學(xué)；三是綜合學(xué)習(xí)教學(xué)。

　　育賢小學(xué)制定出了“五步”教學(xué)模式。即指“課前詢(xún)問(wèn)―情境創(chuàng)設(shè)―合作探究―效果評(píng)價(jià)―升華展示”五個(gè)環(huán)節(jié)。要求教師精提問(wèn)題，問(wèn)題要有啟發(fā)性，難易適度；要跟蹤課堂，驗(yàn)收成效，增強(qiáng)學(xué)生課堂的參與性和體驗(yàn)性。

　　東源小學(xué)形成了“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。即指“課前自主預(yù)習(xí)－課中合作探究－課后拓展”三個(gè)環(huán)節(jié)。引導(dǎo)教師在教學(xué)中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

　　辰熙小學(xué)確立了“三動(dòng)三發(fā)”教學(xué)模式。三動(dòng)指：情動(dòng)、互動(dòng)、行動(dòng)；三發(fā)指：誘發(fā)學(xué)習(xí)情緒、引發(fā)高效學(xué)習(xí)、生發(fā)情感素養(yǎng)。形成了“興趣、高效、實(shí)用”的課堂模式。

　　二、效果：各具特色，彰顯高效，成績(jī)喜人

　　1、課改理念得以充分體現(xiàn)。通過(guò)檢查，了解到大部分老師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)更趨科學(xué)合理，教學(xué)方式更加注重啟發(fā)和引導(dǎo)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)更加貼近學(xué)生，和諧民主平等的師生關(guān)系逐步建立，教學(xué)過(guò)程的氛圍活躍、張弛有度，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式逐步形成，學(xué)生的主體地位進(jìn)一步確立，現(xiàn)代教學(xué)手段的得到大量運(yùn)用。

　　2、學(xué)科特色得到突顯。思想品德能突顯品德課生活化、活動(dòng)化的特點(diǎn)，能把課堂還給學(xué)生，較好地發(fā)揮學(xué)生主體作用。如紅荔小學(xué)陳曼老師執(zhí)教的《江山如此多嬌》，課堂駕馭能力強(qiáng)，課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生活潑快樂(lè)，教學(xué)效果較好。科學(xué)課能夠按照教材的安排，開(kāi)展有意義的科學(xué)探究活動(dòng)，為學(xué)生提供足夠的自主探索的機(jī)會(huì)，從而發(fā)展創(chuàng)新思維。如明珠小學(xué)周惠芳老師執(zhí)教的《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》、河濱小學(xué)盧曉強(qiáng)老師執(zhí)教的《我的小橋》，都能以實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)為主線(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生以小組的形式，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。信息技術(shù)科組人員雖然少，但老師們的專(zhuān)業(yè)水平比較強(qiáng)，都能夠積極參與“高效課堂”的研究和探討，努力探索出自己的教學(xué)模式。如香市小學(xué)的吳偉強(qiáng)老師、明珠小學(xué)的黎麗烘老師在教學(xué)過(guò)程中，都能運(yùn)用有效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的調(diào)整，體現(xiàn)學(xué)生的中心地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。綜合實(shí)踐能把生活的縮影投放到課堂當(dāng)中，選擇學(xué)生樂(lè)于研究的主題，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中提高解決問(wèn)題的能力。如香市小學(xué)李雯婕老師執(zhí)教的《如何制作莞香》,這是一節(jié)非常貼近學(xué)生生活的課。課堂注重方法指導(dǎo),讓學(xué)生了解并掌握了制作莞香的方法，并獨(dú)立進(jìn)行操作,使學(xué)生的個(gè)性得到了有效的發(fā)展,解決問(wèn)題的能力得到有效的提高。體育課是授予學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的知識(shí)、技術(shù)、技能，增強(qiáng)他們的體質(zhì)，發(fā)展他們的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的教育課，一定要注重興趣培養(yǎng)和個(gè)體差異。如中心小學(xué)梁偉平老師執(zhí)教的《行進(jìn)中投籃》，就很好地貫徹了健康第一的理念，創(chuàng)建了和諧的師生關(guān)系，激發(fā)起了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，從而提高了教學(xué)效益。

　　3、學(xué)校發(fā)展更加注重內(nèi)涵。學(xué)校更加意識(shí)到科研興校的重要性，更加積極主動(dòng)地研究謀劃校本教研工作；學(xué)校教研組建設(shè)邁上新臺(tái)階，教研形式多樣，更加務(wù)實(shí)高效，更加注重教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)型、科研型教師不斷涌現(xiàn)。檢查組結(jié)合各校活動(dòng)開(kāi)展情況、課堂呈現(xiàn)、模式提煉等考評(píng)細(xì)則評(píng)選出了先進(jìn)學(xué)校6所，優(yōu)秀科組19個(gè)。

　　4、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展成果喜人。高效課堂的建設(shè)，既給學(xué)生的課堂帶來(lái)了生機(jī)與活力，又為教師的發(fā)展提供了不竭的動(dòng)力與源泉。20xx年，我鎮(zhèn)參加各級(jí)各類(lèi)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)比賽捷報(bào)頻傳，共有34人次在國(guó)家教育部組織的各項(xiàng)比賽中獲獎(jiǎng)，如河濱小學(xué)的蔣經(jīng)權(quán)老師獲得“一師一優(yōu)課、一課一名師”優(yōu)課一等獎(jiǎng)；共有99人次在省教育廳組織和各類(lèi)比賽中獲獎(jiǎng)，如香市小學(xué)郝潔老師獲得廣東省特級(jí)教師稱(chēng)號(hào)；共有560人次在市教育局組織和各類(lèi)比賽中獲獎(jiǎng)，如西溪小學(xué)的陳升旭老師獲得東莞市第三批中小學(xué)名師工作室主持人稱(chēng)號(hào)。

　　5、學(xué)生主體地位日益凸顯。檢查組普遍認(rèn)為，各學(xué)校“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式已逐漸形成，學(xué)生已成為課堂上真正的主體。課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的心情愉快，態(tài)度積極，在小組互助學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生都積極參與，學(xué)生提出的問(wèn)題都盡顯個(gè)性，有獨(dú)到見(jiàn)解；課堂外，學(xué)生文明禮貌，活潑可愛(ài)，充滿(mǎn)靈氣，遇到老師，送上笑臉，送上問(wèn)候；校園里，讀書(shū)聲、歌聲、笑聲充滿(mǎn)校園，到處洋溢著童年的幸福。

　　三、問(wèn)題：不容忽視，且思且行，任重道遠(yuǎn)

　　今年的高效課堂推進(jìn)工作雖然成效顯著，但在實(shí)際操作過(guò)程中，也依然存在著一些不容忽視的問(wèn)題：

　　一是領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)高效課堂的理念、目標(biāo)、要求把握不到位，使高效課堂呈現(xiàn)出了應(yīng)付的形式；二是對(duì)高效課堂中涉及的重點(diǎn)問(wèn)題研究不夠，整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展不夠深入；三是受學(xué)校規(guī)模及經(jīng)費(fèi)的制約，對(duì)高效課堂建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入不夠；四是把高效課堂建設(shè)活動(dòng)當(dāng)作階段性工作來(lái)看待，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的思考和打算；五是教師在思想上有抵觸情緒，認(rèn)為事不關(guān)已；六是教師存在常態(tài)課和公開(kāi)課“兩張皮”的現(xiàn)象，教學(xué)中仍是“滿(mǎn)堂灌”；七是對(duì)學(xué)生課后作業(yè)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)業(yè)評(píng)定的關(guān)注不夠；八是對(duì)新課程倡導(dǎo)的學(xué)生主體地位不夠凸顯，部分學(xué)生仍是在教師的組織下被動(dòng)學(xué)習(xí)；九是高效課堂的教學(xué)模式初步形成，但各實(shí)施步驟的課程教學(xué)意義不明顯。

　　今后，要想讓打造高效課堂成為我們永恒的目標(biāo)，必須進(jìn)一步做好以下工作：

　　1、加大學(xué)習(xí)和宣傳的力度，讓老師們加深對(duì)高效課堂的理解。

　　2、要求教師認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)常態(tài)課，高效課堂應(yīng)體現(xiàn)在每一節(jié)常態(tài)課中。明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求，選擇科學(xué)有效的教學(xué)方式和方法，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　3、在關(guān)注課堂的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)校德育工作、校園文化建設(shè)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課后輔導(dǎo)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。

　　4、加大學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，豐富學(xué)生知識(shí)，促進(jìn)人格養(yǎng)成。同時(shí)關(guān)注學(xué)生身心健康，保證睡眠時(shí)間，開(kāi)齊開(kāi)足課程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　5、繼續(xù)要求每位教師在日常教學(xué)生活中尋找研究課題（以小課題為主），積極撰寫(xiě)課后反思，及時(shí)記錄教學(xué)中的問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，從理論、思想方面上升到教改的高度，讓教學(xué)研修成為常態(tài)。

　　6、按照既定目標(biāo)和要求，在教學(xué)中繼續(xù)關(guān)注課堂，以高效課堂為抓手，讓“高效課堂”建設(shè)的各項(xiàng)要求在教育教學(xué)中不斷得到加強(qiáng)和深化。

　　7、進(jìn)一步加強(qiáng)課堂監(jiān)管力度，開(kāi)展專(zhuān)題研討、舉行課堂展示、與兄弟學(xué)校交流、著力解決細(xì)節(jié)問(wèn)題，使高效課堂逐步走向規(guī)范，走向成熟。

　　一年來(lái)，在大家的共同努力下，全鎮(zhèn)的高效課堂得到了發(fā)展、深入、提升。但整體情況與我們的預(yù)期的效果還有一定的差距，還需要我們堅(jiān)守理念、加倍努力。

　　萬(wàn)事開(kāi)頭難，相信有了良好的開(kāi)局，寮步的高效課堂一定有美好的前景！

　　高效課堂建設(shè)工作總結(jié) 篇4

　　課堂是學(xué)校教育發(fā)生的主陣地，課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑。為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)“以生為本、以學(xué)為本”的課程理念，全面促進(jìn)我校高效生命課堂建設(shè)工作的進(jìn)程，更好更快提高我校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品位，全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作。現(xiàn)將前一段工作總結(jié)如下：

　　一、健全組織各司其責(zé)

　　組長(zhǎng)：趙廣聚全面指揮創(chuàng)建高校生命課堂的實(shí)施工作

　　副組長(zhǎng)：蔡合才負(fù)責(zé)撰寫(xiě)構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案。在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)既定方案，組織實(shí)施，及時(shí)反饋信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)研究解決辦法。

　　成員：教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)監(jiān)督、檢查、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)教師實(shí)施、落實(shí)

　　二、明確目標(biāo)理清思路

　　1、工作目標(biāo)

　　（1）提升學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力;更新教師觀(guān)念；轉(zhuǎn)變教師角色；營(yíng)建民主、科學(xué)、和諧的課堂文化。

　　（2）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身發(fā)展奠基。構(gòu)建樂(lè)學(xué)、高效的課堂。

　　（3）探索出具有本校特色的“先學(xué)后教、小組合作”的多元化課堂教學(xué)模式。

　　2、工作思路

　　突出一個(gè)中心：即要始終圍繞教學(xué)質(zhì)量這一中心，堅(jiān)持全面提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育。

　　強(qiáng)化兩項(xiàng)工作：即“強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的全程管理；強(qiáng)化校本教研，抓好教學(xué)常規(guī)管理質(zhì)量，建立長(zhǎng)效管理機(jī)制。”

　　樹(shù)立和落實(shí)“三種思想”：“從起始年級(jí)抓起”的思想，關(guān)注教育的接受性問(wèn)題；“從最后一個(gè)孩子抓起”的思想，關(guān)注教育的平等性問(wèn)題；“從每個(gè)學(xué)生抓起”的思想，關(guān)注教育的全面性問(wèn)題。

　　三、學(xué)習(xí)宣傳、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)

　　1、理論學(xué)習(xí)

　　組織全體教師進(jìn)行高效課堂的培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法。

　　2、專(zhuān)題講座

　　采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“走出去”等方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)、實(shí)踐先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)，深入了解不同學(xué)科高效課堂教學(xué)模式，明確高效課堂中具體的教學(xué)流程。

　　四、精心組織、分層推進(jìn)

　　1、領(lǐng)導(dǎo)層

　　（1）科學(xué)分工

　　在學(xué)習(xí)、借鑒外校課改經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合各部門(mén)工作實(shí)際，分工如下：趙廣聚校長(zhǎng)：整體負(fù)責(zé)、調(diào)控；蔡合才副校長(zhǎng)：實(shí)施高效課堂工作中的制度建設(shè)、協(xié)調(diào)管理；教學(xué)主任：課堂上如何具體操作；實(shí)施方案的制定和導(dǎo)學(xué)案如何編制；合作學(xué)習(xí)小組如何打造、班集體建設(shè)、師生評(píng)價(jià)問(wèn)題等等。

　　（2）外出學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組成員分別到課改試點(diǎn)學(xué)校調(diào)研學(xué)習(xí)，結(jié)合分工，重點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，如導(dǎo)學(xué)案編制、教學(xué)流程、合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)、評(píng)價(jià)機(jī)制確立、制度建立和實(shí)施高效課堂的管理、咨詢(xún)研究等。

　　（3）個(gè)人反思。在認(rèn)真學(xué)習(xí)外校的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際，逐步摸索制定出一套適合我們學(xué)校的高效課堂教學(xué)模式。

　　2、教師層

　　（1）利用全體教職工大會(huì)，分析目前我校現(xiàn)狀、目前教育改革大的背景等客觀(guān)事實(shí)，對(duì)比傳統(tǒng)課堂與高效課堂利弊，認(rèn)真學(xué)習(xí)、宣傳高效課堂理論，觀(guān)看有關(guān)“高效課堂”視頻等。

　　（2）采取“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、聽(tīng)專(zhuān)題講座、開(kāi)展培訓(xùn)等方式，讓所有一線(xiàn)教師傾聽(tīng)、觀(guān)看和親身感受、體會(huì)“高效課堂”。

　　（3）每位教師根據(jù)外出學(xué)習(xí)、自我反思、課堂中實(shí)踐，逐步摸索出符合我們學(xué)校的課堂教學(xué)模式，并不斷進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐；在教學(xué)中摸索、改進(jìn)、提高。

　　3、教研組長(zhǎng)層

　　（1）教研組長(zhǎng)會(huì)。如何合理分配小組、評(píng)價(jià)制度如何建立、如何編制導(dǎo)學(xué)案、如何使用導(dǎo)學(xué)案等。

　　（2）年組教研。通過(guò)一段時(shí)間的自我實(shí)踐，以教研組長(zhǎng)為主，讓每位教師上一節(jié)嘗試課，并且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、本組所有成員都要參加聽(tīng)課、評(píng)課、探討、修訂，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。

　　（3）形成模式。在年組教研的基礎(chǔ)上，教研組長(zhǎng)組織召開(kāi)本組會(huì)議，專(zhuān)題研究本學(xué)科新的課堂教學(xué)模式，制定出本學(xué)科的高效課堂教學(xué)模式，并重新進(jìn)入課堂實(shí)踐、修訂，最后形成學(xué)科高效課堂教學(xué)模式。

　　4、學(xué)生層

　　（1）科學(xué)劃分小組、明確分工，各負(fù)其職。

　　（2）各班所有小組長(zhǎng)集中培訓(xùn)。如何自主學(xué)習(xí)，如何上臺(tái)展示，如何指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)困生，如何維持小組紀(jì)律等。

　　五、分項(xiàng)實(shí)施重點(diǎn)突破

　　1、集智備課

　　以學(xué)科組或教研組為基本單位，發(fā)揮集體智慧，合理分工，有效合作，既突顯教學(xué)共性與個(gè)性特色，又達(dá)到師生共享。構(gòu)建“自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、共同提高”的校本教研模式。參加人員要按照“四定”定時(shí)間、定地點(diǎn)、定課題、定執(zhí)筆人的要求進(jìn)行集體備課。基本流程為：教師個(gè)人備課，形成初案；主備人備課，形成主案；備課組集智備課，形成共案；課前個(gè)人復(fù)備，形成個(gè)案；課上續(xù)備，形成續(xù)案；課后反思，形成補(bǔ)案。

　　主要措施：（1）學(xué)校定期對(duì)教師備課進(jìn)行整理、裝訂和存檔，實(shí)行捆綁式評(píng)價(jià)，其結(jié)果做為教師績(jī)效考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容之一。（2）開(kāi)展優(yōu)秀校本教研組評(píng)選、優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案展覽和評(píng)選等。

　　2、導(dǎo)學(xué)案的編制

　　集教師的導(dǎo)案、學(xué)生的學(xué)案、練案、糾錯(cuò)和綜合性評(píng)價(jià)于一體。

　　（1）基本要素：包括學(xué)情調(diào)查、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)預(yù)設(shè)、知識(shí)鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過(guò)程、整理學(xué)案、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、教與學(xué)的反思。不同學(xué)科、不同課型的導(dǎo)學(xué)案在某些要素上應(yīng)有所側(cè)重。其中學(xué)情調(diào)查和學(xué)習(xí)內(nèi)容分析在教師的導(dǎo)案上體現(xiàn)。（2）基本版式：普通式、六格四欄式等，體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的基本要素。在題頭設(shè)計(jì)上，要有課題、課型、課時(shí)、學(xué)校、年級(jí)、學(xué)科、設(shè)計(jì)人、審核人、授課人、授課時(shí)間、學(xué)案編號(hào)、班級(jí)、學(xué)習(xí)小組、學(xué)生姓名等。設(shè)計(jì)要力求圖文并茂，美觀(guān)實(shí)用，多使用激勵(lì)性語(yǔ)言。

　　3、導(dǎo)學(xué)案的使用學(xué)生使用

　　（1）課前要求：以獨(dú)學(xué)為主，解決導(dǎo)學(xué)案中基礎(chǔ)題部分，生疏或難以解決的問(wèn)題用雙色筆做好標(biāo)記，同時(shí)要求學(xué)生能主動(dòng)提出或發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，并嘗試通過(guò)各種渠道自行解決。

　　（2）課中要求：以對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示、整理學(xué)案、反饋達(dá)標(biāo)為主要內(nèi)容。做好隨堂筆記，記錄個(gè)人存在的問(wèn)題，記錄學(xué)習(xí)成果，再在展示是交流預(yù)設(shè)性問(wèn)題和生成性問(wèn)題。在整理導(dǎo)學(xué)案環(huán)節(jié)，要將知識(shí)點(diǎn)串成知識(shí)鏈，將知識(shí)鏈結(jié)成知識(shí)網(wǎng)。包括整理問(wèn)題、整理知識(shí)要點(diǎn)、整理生成性的知識(shí)、整理知識(shí)結(jié)構(gòu)、總結(jié)學(xué)習(xí)方法和規(guī)律。反饋達(dá)標(biāo)可采用自我反饋、對(duì)子互查、組長(zhǎng)檢查、教師抽查、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、自助式作業(yè)、開(kāi)放式作業(yè)的形式。

　　課后要求：定期整理導(dǎo)學(xué)案上的糾錯(cuò)記錄和重點(diǎn)問(wèn)題，用好雙色筆，并放入活頁(yè)夾保存，以備復(fù)習(xí)之用。

　　（3）課后使用，做到“四必”，即有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必糾。批閱可采用對(duì)子互批、組內(nèi)批閱、組間互批、學(xué)科代表批閱、教師批閱等。教師要在導(dǎo)學(xué)案上填寫(xiě)教學(xué)反思，指出存在問(wèn)題，提出改進(jìn)建議。

　　4、課堂教學(xué)

　　高效課堂的終極目標(biāo)是致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，必須做到先學(xué)后教、小組合作、以學(xué)定教。

　　（1）基本課型：預(yù)習(xí)課、新授課、檢測(cè)課

　　（2）基本學(xué)習(xí)方式：獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)。

　　（3）基本模式：“先學(xué)后教，小組合作”。課堂教學(xué)流程包括五個(gè)環(huán)節(jié)：目標(biāo)定向（5分鐘）自主學(xué)習(xí)（10分鐘）交流展示（10分鐘）點(diǎn)撥提升（5分鐘）訓(xùn)練反饋（10分鐘）。教師可根據(jù)具體學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際適當(dāng)調(diào)整時(shí)間，教師要導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑、導(dǎo)講、導(dǎo)練，多調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)、說(shuō)、講、練。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情景或設(shè)置臺(tái)階，層層深入的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立看書(shū)、自學(xué)、思考、探究，使學(xué)生通過(guò)課前自學(xué)對(duì)教材有一個(gè)初步的了解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。然后在課堂上討論交流展示，合作探究，分析問(wèn)題。最后當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試，及時(shí)反饋，解決問(wèn)題。促使學(xué)生從“教會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)會(huì)”進(jìn)而“會(huì)學(xué)”

　　5、學(xué)習(xí)小組建設(shè)

　　（1）小組劃分原則：組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組六人或八人。同組采用AA、BB、CC分法，同質(zhì)結(jié)對(duì)，競(jìng)爭(zhēng)合作。

　　（2）學(xué)習(xí)任務(wù)分工。組內(nèi)小展示由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，班內(nèi)大展示由教師負(fù)責(zé)。關(guān)注弱勢(shì)群體，體現(xiàn)差異教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。一般情況下，弱一些的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，中等生進(jìn)行追問(wèn)和補(bǔ)充，優(yōu)等生進(jìn)行總結(jié)和提升。

　　（3）小組長(zhǎng)的選拔和培養(yǎng)。最熱心、最有責(zé)任心、組織管理能力強(qiáng)最強(qiáng)的學(xué)生做小組長(zhǎng)。定期培訓(xùn)小組長(zhǎng)，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的管理、組織、檢查的作用。

　　（4）學(xué)生學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練。從如何獨(dú)學(xué)、如何對(duì)學(xué)、如何群學(xué)、如何展示、如何傾聽(tīng)、如何表達(dá)、如何板演、如何當(dāng)好小組長(zhǎng)、如何組織組內(nèi)分工展示、如何為自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)如何使用雙色筆、如何進(jìn)行糾錯(cuò)等進(jìn)行集中的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，在實(shí)踐中不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

　　6、評(píng)價(jià)

　　強(qiáng)調(diào)多重評(píng)價(jià)結(jié)合和多元評(píng)價(jià)，每個(gè)小組中都要有自我評(píng)價(jià)、同層評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等，形式多樣，具體恰當(dāng)，有針對(duì)性，體現(xiàn)多重結(jié)合、多元評(píng)價(jià)。每個(gè)班級(jí)都要建評(píng)價(jià)欄，一周一總結(jié)，一月一匯總。用評(píng)價(jià)增強(qiáng)小組凝聚力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生更高層次的合作。

　　七、具體安排

　　（一）宣傳發(fā)動(dòng)（20xx年3月-4月）。通過(guò)各種形式進(jìn)行廣泛宣傳和發(fā)動(dòng)，為活動(dòng)開(kāi)展做好充分的思想準(zhǔn)備。學(xué)校成立構(gòu)建高效課堂活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定實(shí)施規(guī)劃，擬定具體的實(shí)施方案。

　　（二）理論培訓(xùn)（20xx年5月）。深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，深入了解不同學(xué)科“高效課堂”的教學(xué)模式，明確高效課堂教學(xué)改革的方向。

　　（三）調(diào)研反思（20xx年6月-8月）。開(kāi)展課堂觀(guān)察活動(dòng)，組織教師對(duì)照先進(jìn)的教學(xué)理念與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行觀(guān)察、分析，通過(guò)自評(píng)互評(píng)找出存在的問(wèn)題和差距。

　　（四）課堂實(shí)踐（20xx年9月-10月）。組織教師按活動(dòng)方案結(jié)合并總結(jié)自己已有的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課堂實(shí)踐和研究，摸索出不同學(xué)科的高效課堂的教學(xué)模式。

　　（五）匯報(bào)研討（20xx年11月）。組織高效課堂實(shí)踐匯報(bào)研討活動(dòng)，人人上匯報(bào)課，課課進(jìn)行研討評(píng)議，針對(duì)問(wèn)題和不足提出改進(jìn)策略，再實(shí)踐、再匯報(bào)、再研討。

　　（六）總結(jié)提高（20xx年12月初）。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐研討后，教師要認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行理性思考，形成一定的高效教學(xué)模式及長(zhǎng)效管理機(jī)制，推出一些成功的課例。撰寫(xiě)一份有較高價(jià)值的論文、個(gè)案研討報(bào)告或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章。開(kāi)展“高效課堂”論壇、“高效課堂”教學(xué)評(píng)比、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、精品課堂實(shí)錄、論文、課件評(píng)選活動(dòng)。

　　“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。高效生命課堂建設(shè)之路漫長(zhǎng)又充滿(mǎn)挑戰(zhàn)，但我們相信，只要懷揣夢(mèng)想，探究的腳步不停歇，這條路必將越走越寬，越走越美！

　　高效課堂建設(shè)工作總結(jié) 篇5

　　昨天，主管教學(xué)的副校長(zhǎng)和教研主任到黃橋中學(xué)參加區(qū)級(jí)教研活動(dòng)，回來(lái)后在QQ群里匯報(bào)活動(dòng)情況，并根據(jù)教育局統(tǒng)一安排，要求每位教師寫(xiě)一篇高效課堂的總結(jié)。

　　我真不知道這樣的總結(jié)該如何寫(xiě)，因?yàn)榫臀覀€(gè)人而言，高效課堂的創(chuàng)建離我很遠(yuǎn)，甚至是高效課堂這個(gè)詞我都很陌生。

　　一、成效與亮點(diǎn)

　　平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，我盡可能利用、活用網(wǎng)絡(luò)資源，多在白板教室上課，以提升課堂容量。這只是自發(fā)狀態(tài)下的一點(diǎn)做法，其實(shí)和市教育局開(kāi)展的高效課堂創(chuàng)建沒(méi)有半點(diǎn)關(guān)系。我沒(méi)有看到三年來(lái)高效課堂創(chuàng)建對(duì)我個(gè)人有何實(shí)質(zhì)性的影響，也沒(méi)有看到對(duì)我校的教學(xué)教研有何影響。我甚至有種感覺(jué)，我校似乎從未開(kāi)展過(guò)真正意義上的高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)，也未有任何實(shí)質(zhì)意義上的經(jīng)驗(yàn)與成果。但我卻看到、感覺(jué)到近年來(lái)學(xué)校教研活動(dòng)的乏力和持續(xù)滑坡，并為之憂(yōu)心重重。

　　二、問(wèn)題與困惑

　　從河南南陽(yáng)西峽引進(jìn)“三疑三探”教學(xué)模式開(kāi)始，平川區(qū)的教研活動(dòng)就開(kāi)啟了新的篇章。各學(xué)校的教研活動(dòng)在迅速提速和提質(zhì)，模仿和學(xué)習(xí)該模式，創(chuàng)新和發(fā)展該模式在全區(qū)中小學(xué)蓬勃開(kāi)展。可惜的是我校并沒(méi)有主動(dòng)挖渠引進(jìn)這股活水，我校的教研活動(dòng)第一次滯后了，隨之而來(lái)的是課堂教學(xué)也逐漸落伍了。

　　在兩三年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，借鑒“三疑三探”教學(xué)模式，教育局創(chuàng)造性地提出“情景探疑”教學(xué)模式，并確定了幾所試點(diǎn)學(xué)校，隨后在王礦中學(xué)等學(xué)校開(kāi)展了該模式的教學(xué)研討會(huì)。后來(lái)，以“情景探疑”教學(xué)模式為引領(lǐng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂效率為主旨的教學(xué)研討活動(dòng)在全區(qū)各學(xué)校開(kāi)展起來(lái)。

　　可惜的是，我校并沒(méi)有搭上全區(qū)教研活動(dòng)快速發(fā)展的列車(chē)，這一次真的被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后面，無(wú)力追趕，也沒(méi)有能力追趕。更為可惜的是，在此期間，王浪利老師、吳小英老師、宋玉梅老師的課極有特色，并得到局教研室的充分肯定，但我們并沒(méi)有在課堂教學(xué)上做文章，沒(méi)有將這些極具特色的課總結(jié)、升華和推廣開(kāi)去。

　　這些老師的課本應(yīng)成為全區(qū)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式中的一朵奇異的花，因?yàn)閷W(xué)校的不作為，教師個(gè)人的不重視，最終好課沒(méi)有綻放，更沒(méi)有飄香十里。但另一種現(xiàn)象隨之出現(xiàn)，教育局組織的各種類(lèi)型的競(jìng)賽課，我校教師不愿去參加，不敢去參加，我們的教師變得不自信了，因?yàn)楹推渌麑W(xué)校相比，我們的課堂教學(xué)真的落伍了。

　　三、對(duì)策與打算

　　造成學(xué)校教研活動(dòng)乏力，教師教研能力不強(qiáng)是多種原因造成的，我們必須反思深思，并找到應(yīng)對(duì)的策略。我認(rèn)為應(yīng)該這樣做：經(jīng)費(fèi)保障、專(zhuān)家引領(lǐng)、同伴互助。

　　教研往深里說(shuō)是科研，是科研就必需要有經(jīng)費(fèi)，有了投入才會(huì)有產(chǎn)出，也才會(huì)見(jiàn)成效。

　　教師要勇于做教研的排頭兵，青年教師要敢于扛起學(xué)校教研的旗幟，學(xué)校也要挖掘教研能力強(qiáng)的教師做“旗手”，來(lái)推動(dòng)此項(xiàng)工作。

　　有了旗手還得有推手，學(xué)校要建立長(zhǎng)效機(jī)制推動(dòng)教研活動(dòng)的開(kāi)展。教研活動(dòng)是活動(dòng)，是活動(dòng)就不能閉關(guān)鎖國(guó)，固步自封，不與外界交往。學(xué)校辦學(xué)要秉持開(kāi)放包容的精神，我們要請(qǐng)進(jìn)專(zhuān)家和名師，我們也要將自己的教師送出去培訓(xùn)，送出去講課。

　　我們還要學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校，只有與先進(jìn)學(xué)校有雙邊的交流，我們才能開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，縮小差距。如何打造高效課堂高效課堂標(biāo)語(yǔ)高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì)

　　高效課堂建設(shè)工作總結(jié) 篇6

　　上學(xué)期啟動(dòng)高效課堂構(gòu)建工作以來(lái)，各位老師、教研組、備課組在構(gòu)建高效課堂初始階段的工作中，勤于學(xué)習(xí)，科學(xué)實(shí)踐，積極探索，扎實(shí)推進(jìn)，取得了構(gòu)建高效課堂初始階段的階段性成果。今天，我們共同回顧構(gòu)建高效課堂的工作過(guò)程，總結(jié)和反思，對(duì)于下學(xué)期乃至今后構(gòu)建高效課堂工作深入推進(jìn)具有重要的作用和意義。

　　第一、上學(xué)期構(gòu)建高效課堂的基本情況(四個(gè)方面的工作)

　　一、狠抓了前期培訓(xùn)工作。

　　1、是針對(duì)教師主要進(jìn)行了高效課堂的理論.學(xué)案的使用與制定.等方面的培訓(xùn)。

　　（1）高效課堂理論培訓(xùn)。為了武裝思想，提高認(rèn)識(shí)，使老師們進(jìn)一步明白什么是高效課堂，怎樣創(chuàng)建高效課堂，學(xué)校于8月28日出臺(tái)了為期二年的高效課堂創(chuàng)建方案,并要求以教師個(gè)人為單位進(jìn)行了一個(gè)月的網(wǎng)上學(xué)習(xí)和思考,期間教務(wù)處通過(guò)反思教學(xué)的得與失和學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)教學(xué)理念。10月利用下午三節(jié)課的時(shí)間對(duì)教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、骨干教師、校園名師和任課的校委會(huì)成員進(jìn)行了第一輪培訓(xùn),同時(shí)教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、骨干教師、校園名師利用十月下旬一周的時(shí)間對(duì)組內(nèi)一線(xiàn)教師進(jìn)行了第二輪培訓(xùn)，力圖確保所有任課教師人人參與培訓(xùn)，個(gè)個(gè)掌握高效課堂的核心理念。

　　（2）學(xué)案培訓(xùn)。為了幫助教師學(xué)會(huì)編制和使用好導(dǎo)學(xué)案，校長(zhǎng)組織教學(xué)管理人員多次研討學(xué)案的編制和使用問(wèn)題,直至達(dá)成共識(shí).在此基礎(chǔ)上,教務(wù)處利用培訓(xùn)會(huì)以《積極推進(jìn)學(xué)案、促進(jìn)高效學(xué)習(xí)》為主要內(nèi)容對(duì)各位教研組長(zhǎng).備課組長(zhǎng)進(jìn)行了培訓(xùn)。并通過(guò)教師例會(huì)和備課組活動(dòng)讓教師們明白了學(xué)案的特點(diǎn)、作用以及與教案的區(qū)別，知道了學(xué)案的內(nèi)容、編寫(xiě)原則及方法，學(xué)會(huì)了如何編寫(xiě)和使用學(xué)案為高效課堂服務(wù)。

　　（3）外出學(xué)習(xí)。為了學(xué)習(xí)別人在創(chuàng)建高效課堂中好的做法，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校先后組織了二十多人次到其他學(xué)校進(jìn)行觀(guān)摩和學(xué)習(xí)。

　　2、是針對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)。（1）學(xué)習(xí)方法講座。針對(duì)在高效課堂的創(chuàng)建中學(xué)生不會(huì)課前預(yù)習(xí)，不會(huì)使用導(dǎo)學(xué)案自學(xué)等現(xiàn)狀，教務(wù)處利用期中總結(jié)表彰大會(huì)的大好時(shí)機(jī),介紹了“六先六后”的學(xué)習(xí)方法，介紹了課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課中展示等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的基本要點(diǎn)和學(xué)案的使用方法，為師生共創(chuàng)高效課堂起到了較大的促進(jìn)作用。

　　（2）學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)培訓(xùn)。根據(jù)高效課堂的要求，在組織課堂教學(xué)時(shí)要以學(xué)習(xí)小組為單位開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，為了保證小組合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展，各學(xué)科教師對(duì)各個(gè)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，培養(yǎng)組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)、分工、管理和合作的能力，并有針對(duì)性的對(duì)其中個(gè)別小組進(jìn)行特殊輔導(dǎo)，促使該小組迅速成長(zhǎng)，從而帶動(dòng)其它小組共同進(jìn)步。除此之外，科任教師與班主任還共同做好學(xué)生思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)等全方位的教育服務(wù)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的自主管理，為實(shí)施“分組聯(lián)動(dòng)、高效課堂”打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、強(qiáng)勢(shì)推行學(xué)案。

　　學(xué)案就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方案。其主要內(nèi)容有：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程、拓展延伸等。其中學(xué)習(xí)過(guò)程主要有：自主學(xué)習(xí)、小組合作、展示反饋等。學(xué)案的編寫(xiě)分個(gè)人準(zhǔn)備、集體研討、個(gè)性化設(shè)計(jì)三個(gè)步驟。學(xué)案使用的基本操作程序是：

　　1、結(jié)合學(xué)案課前預(yù)習(xí)2、小組互助解決問(wèn)題3、精講點(diǎn)撥解難釋疑4、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練補(bǔ)償矯正

　　5、鞏固總結(jié)反思領(lǐng)悟。實(shí)踐證明學(xué)案能有效地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的效率。

　　三、體現(xiàn)學(xué)校高效課堂的”四個(gè)必須”

　　必須按高效課堂教學(xué)模式授課，必須使用學(xué)案，必須開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，必須當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。教務(wù)處還開(kāi)展了上好三種課(樣板課.展示課.比武課)活動(dòng).四、加強(qiáng)了高效課堂的研討力度.

　　1、以教研組、備課組為單位的學(xué)習(xí)和交流。每月以教研組為單位開(kāi)展一次大型活動(dòng)，每周以備課組為單位開(kāi)展一次集體備課。集體備課要求做到“四定、五備、六統(tǒng)一”

　　四定：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定課題、定主備人；

　　五備：備課程標(biāo)準(zhǔn)、備教材、備教法、備學(xué)生和學(xué)法、備習(xí)題；六統(tǒng)一：統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)；統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度；統(tǒng)一教學(xué)要求；統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容；統(tǒng)一作業(yè)；統(tǒng)一考查。

　　2、舉行以創(chuàng)建高效課堂為主題的課改論壇。每學(xué)期每個(gè)骨干教師開(kāi)展一次課改論壇，通過(guò)論壇，搭建平臺(tái)，引領(lǐng)教師們相互學(xué)習(xí)，相互交流，相互啟發(fā)，提高了教師們參與課改的主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)了我校教育教學(xué)全面、均衡、持續(xù)發(fā)展。

　　3、高效課堂教學(xué)模式征集。我校以教研組和備課組為單位開(kāi)展高效課堂教學(xué)模式的大討論，廣泛征集各學(xué)科各種課型的課堂教學(xué)模式，以便形成切合我校實(shí)際的高效課堂教學(xué)模式，為實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效益的目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)(此項(xiàng)工作正在進(jìn)行中,目前已初見(jiàn)成效的有數(shù)學(xué)組的”271”模式)。

　　第二、取得的成績(jī)。

　　自本學(xué)期構(gòu)建高效課堂工作以來(lái)，通過(guò)廣大教師的努力工作和教務(wù)處開(kāi)展一系列的活動(dòng)，學(xué)校構(gòu)建高效課堂有了良好的開(kāi)端。其標(biāo)志：

　　1、是領(lǐng)導(dǎo)和教師教育教學(xué)觀(guān)念有了一定的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為主體、以學(xué)定教的教育教學(xué)觀(guān)念日益深入人心。

　　2、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新的學(xué)習(xí)方式正在逐步形成。

　　3、是教師們?cè)陬A(yù)習(xí)、展示、達(dá)標(biāo)、反思的教學(xué)要求下正在努力探索構(gòu)建高效課堂的教學(xué)模式，并用“學(xué)案”去指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

　　4、是形成構(gòu)建高效課堂的初步的教育教學(xué)工作機(jī)制，效果逐步顯現(xiàn)；有的教師初步構(gòu)建起高效課堂的模式，成為構(gòu)建高效課堂的骨干教師。

　　5、是學(xué)生逐步適應(yīng)構(gòu)建高效課堂的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的模式，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定，并為廣大學(xué)生和家長(zhǎng)接受和認(rèn)可。

　　6、是開(kāi)始逐步建立適應(yīng)高效課堂要求的教育教學(xué)管理模式。因此，應(yīng)該肯定目前構(gòu)建高效課堂初始階段我們所做的工作，科學(xué)評(píng)價(jià)目前構(gòu)建高效課堂取得的階段性成果。

　　第三、存在的問(wèn)題

　　1、個(gè)別學(xué)科還沒(méi)有從根本上全力以赴組織構(gòu)建高效課堂工作，各組開(kāi)展的力度不同。

　　2、與構(gòu)建高效課堂相配套的措施還有很多沒(méi)有到位。

　　3、現(xiàn)在的課堂與真正意義的高效課堂還有很大的差距.

　　4、教師在具體實(shí)踐過(guò)程中有很大的差異性。個(gè)別教師還在觀(guān)望，有等和靠的思想存在。

　　5、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有真正養(yǎng)成，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示表達(dá)等方面還有較大的提高空間。

　　6、高效的構(gòu)建高效課堂的管理體制還沒(méi)有真正建立起來(lái)。

　　我們都必須充分認(rèn)識(shí)到構(gòu)建高效課堂的艱巨性和復(fù)雜性，必須充分認(rèn)識(shí)到在構(gòu)建高效課堂工作中還有很多不確定因素。我們必須把困難和問(wèn)題考慮到位，才能科學(xué)組織構(gòu)建高效課堂工作，使我們的高效課堂經(jīng)得起時(shí)間、社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生的檢驗(yàn)和認(rèn)可，使我們的教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步的提高。

　　高效課堂建設(shè)工作總結(jié) 篇7

　　我校從20xx年2月底開(kāi)始實(shí)施高效課堂建設(shè)。在全體教師的共同努力下，我校的高效課堂建設(shè)正扎實(shí)開(kāi)展，穩(wěn)步推進(jìn)。我們的主要做法是：

　　一、加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)。

　　客觀(guān)地說(shuō)，在高效課堂起步階段，大多數(shù)或絕大多數(shù)教師對(duì)高效課堂建設(shè)在思想上是有抵觸情緒的，動(dòng)作也是遲緩的，可以說(shuō)是舉步維艱。為了解決思想問(wèn)題，先后召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議，學(xué)習(xí)教體局《高效課堂建設(shè)實(shí)施方案》，傳達(dá)中心校王校長(zhǎng)動(dòng)員講話(huà)精神，學(xué)習(xí)我校《構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案》，安排本學(xué)期高效課堂建設(shè)工作，通過(guò)宣傳引導(dǎo)，大多數(shù)教師已轉(zhuǎn)變了觀(guān)念，形成了共識(shí)，并積極進(jìn)行課堂改革實(shí)踐。

　　二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

　　理論是行動(dòng)的先導(dǎo)。只有先掌握高效課堂的相關(guān)理論，才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)改革。為此，我們先后將教體局《高效課堂建設(shè)實(shí)施方案》、各科《高效課堂教學(xué)模式》、《高效課堂下的常規(guī)要求》、《高效課堂22條》等材料印發(fā)給全體教師，供教師業(yè)余學(xué)習(xí)。

　　三、加強(qiáng)觀(guān)摩交流。

　　我校絕大多數(shù)教師沒(méi)有聽(tīng)過(guò)高效課堂的示范課、觀(guān)摩課，對(duì)高效課堂的教學(xué)流程十分陌生。為了解決這個(gè)問(wèn)題，使高效課堂建設(shè)少走彎路，我校在學(xué)區(qū)中心校的領(lǐng)導(dǎo)下于3月21日安排教師到楊樹(shù)嶺學(xué)區(qū)官窖明德小學(xué)進(jìn)行語(yǔ)、數(shù)、英學(xué)科教學(xué)觀(guān)摩交流。這一次外出觀(guān)摩交流，12人次參加，開(kāi)拓了教師的眼界，使教師直觀(guān)感受到了高效課堂的教學(xué)流程，有力地推動(dòng)了學(xué)校的高效課堂建設(shè)。

　　四、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

　　我們進(jìn)行了年級(jí)組課堂教學(xué)聽(tīng)課指導(dǎo)活動(dòng)。除本校內(nèi)的活動(dòng)外，縣城學(xué)區(qū)研訓(xùn)室的研訓(xùn)員還蒞臨我校進(jìn)行了課堂教學(xué)指導(dǎo)，活動(dòng)時(shí)老師們悉心學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助，積極進(jìn)行高效課堂教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，推動(dòng)了高效課堂建設(shè)工作的開(kāi)展。可喜的是，在活動(dòng)時(shí)各年級(jí)學(xué)科教師在沒(méi)有學(xué)校統(tǒng)一安排的情況下，主動(dòng)互相聽(tīng)課學(xué)習(xí)，并利用課余時(shí)間就教學(xué)中的問(wèn)題積極進(jìn)行探討交流。

　　目前我校的高效課堂建設(shè)在三至六年級(jí)正在步入正軌，一至二年級(jí)的教師也在積極地實(shí)踐探索。應(yīng)該說(shuō)，總的發(fā)展趨勢(shì)是好的，但也還存在很多的問(wèn)題。我們發(fā)現(xiàn)大部分教師基本的教學(xué)流程已大體把握，但細(xì)節(jié)方面還存在諸多的問(wèn)題。如坐姿不端正，對(duì)學(xué)、群學(xué)、組內(nèi)展示動(dòng)作大；展示用語(yǔ)單調(diào)；展示不能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生；小組成員未能完成所有展示的問(wèn)題就開(kāi)始展示；學(xué)生在黑板上寫(xiě)答案時(shí)，下面的學(xué)生沒(méi)有任務(wù)，出現(xiàn)時(shí)間真空；教師放不開(kāi)手；評(píng)價(jià)方式單一等等。

　　為更快解決高效課堂建設(shè)中存在的問(wèn)題，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)課堂監(jiān)管力度，并通過(guò)邀請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)、開(kāi)展專(zhuān)題研討、舉行課堂展示、與兄弟學(xué)校交流、舉行論文及二次備課評(píng)比等方式，著力解決細(xì)節(jié)問(wèn)題，使我們的高效課堂逐步走向規(guī)范，走向成熟。

　　高效課堂建設(shè)工作總結(jié) 篇8

　　課堂是學(xué)校教育發(fā)生的主陣地，課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑。為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)“以生為本、以學(xué)為本”的課程理念，以構(gòu)建高效課堂，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目的。不斷探索我校語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，以下是我們學(xué)校的一些做法：

　　一、明確目標(biāo)，提升素養(yǎng)。

　　1、我們的目標(biāo)是：提升學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力,更新教師觀(guān)念,轉(zhuǎn)變教師角色,營(yíng)建民主、科學(xué)、和諧的課堂文化。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身發(fā)展奠基。構(gòu)建樂(lè)學(xué)、高效的課堂。探索出具有本校特色的“先學(xué)后教、多學(xué)少教”的多元化課堂教學(xué)模式。

　　2、學(xué)習(xí)理論：自開(kāi)展“構(gòu)建高效課堂”后，學(xué)校組織全體教師進(jìn)行高效課堂的培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法。熟悉了許多理論知識(shí)，也模模糊糊懂得了一些實(shí)踐操作的要領(lǐng)。3、專(zhuān)題講座：采取、“走出去”“聽(tīng)講座”、學(xué)習(xí)、借鑒外校課改經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上等方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)、實(shí)踐先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)，深入了解語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式，明確高效課堂中具體的教學(xué)流程。每位教師根據(jù)外出學(xué)習(xí)、自我反思、課堂中實(shí)踐，逐步摸索出符合我們學(xué)校的課堂教學(xué)模式，并不斷進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐；在教學(xué)中摸索、改進(jìn)、提高。

　　二、改變座位形式，營(yíng)造小組合作學(xué)習(xí)氛圍。

　　傳統(tǒng)教學(xué)下的課堂座位形式的插秧式的排排坐，這樣做的好處是學(xué)生的身體和目光都是面向老師，便于老師對(duì)所有學(xué)生的控制和整堂課的駕馭。但高效課堂中，老師不能再成為講臺(tái)的霸主了，那里將成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。結(jié)合我們學(xué)校實(shí)際，我們嘗試使用六人面對(duì)面的小組圍坐形式。經(jīng)過(guò)對(duì)全體學(xué)生的個(gè)人信息認(rèn)真分析，我將全班53個(gè)人分成了9個(gè)小組。受學(xué)校教研會(huì)小組體驗(yàn)式培訓(xùn)的啟發(fā)，我花了一整節(jié)課的時(shí)間組織學(xué)生選組長(zhǎng)、定組名，設(shè)計(jì)組訓(xùn)，確定小組奮斗目標(biāo)。

　　三、完善課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度，確保小組合作學(xué)習(xí)效果。

　　強(qiáng)調(diào)多元評(píng)價(jià)，每個(gè)小組中都要有自我評(píng)價(jià)、同層評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等，形式多樣，具體恰當(dāng)，有針對(duì)性，體現(xiàn)多重結(jié)合、多元評(píng)價(jià)。用評(píng)價(jià)增強(qiáng)小組凝聚力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生更高層次的合作。在小組合作學(xué)習(xí)剛剛實(shí)施時(shí)，沒(méi)有系統(tǒng)規(guī)范的評(píng)價(jià)依據(jù)，多靠即時(shí)的口頭表?yè)P(yáng)來(lái)激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。但過(guò)了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)盡管六人小組的學(xué)習(xí)形式已經(jīng)建立，但是心連心的凝聚力卻還沒(méi)有形成。在學(xué)校數(shù)次培訓(xùn)和指導(dǎo)的啟發(fā)下，我翻閱了大量小組構(gòu)建的策略和評(píng)價(jià)策略，制定了簡(jiǎn)單的課堂加分制度，并將加分的內(nèi)容、形式、分值制成表格下發(fā)到各組長(zhǎng)手中，節(jié)節(jié)做記錄，天天做統(tǒng)計(jì)，周周做匯報(bào)，同時(shí)伴以明星組長(zhǎng)、紅旗小組等各種評(píng)選活動(dòng)，利用班會(huì)或者晨會(huì)的時(shí)間大張旗鼓地表?yè)P(yáng)。這樣以來(lái)，小組長(zhǎng)的工作主動(dòng)性被激活，小組成員之間的凝聚力也慢慢增強(qiáng)，大家都不想讓自己小組的分?jǐn)?shù)成為全班最低的，于是就有了強(qiáng)烈的上進(jìn)意識(shí)和為集體爭(zhēng)光的意識(shí)。這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制運(yùn)行以后，不但讓學(xué)科教學(xué)變得有序井然，而且激活了班級(jí)管理工作的運(yùn)行。比如學(xué)校“四無(wú)”活動(dòng)的開(kāi)展，借助小組合作的力量，使得每一個(gè)崗位的工作都落到了實(shí)處，人人有了強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。特別是小組評(píng)價(jià)開(kāi)始后，以小組為單位的值周工作呈現(xiàn)出可喜的變化

　　我們的收獲：

　　1、教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法與技巧，同學(xué)間也互相介紹交流預(yù)習(xí)的心得，使學(xué)生不僅愿學(xué)而且會(huì)學(xué)，在自學(xué)過(guò)程中，逐步積累學(xué)習(xí)方法，這一點(diǎn)在起步時(shí)尤為重要。

　　2、由于課堂模式從形式上產(chǎn)生了根本的轉(zhuǎn)變，從老師的“傳授”變成了“解惑”，從老師的“教”變成了學(xué)生的“學(xué)”，真真正正把課堂的主動(dòng)權(quán)和主體地位還給了學(xué)生，教師只起到引導(dǎo)作用。無(wú)論是小組交流還是合作探究都比較注重實(shí)效性了，課堂氣氛活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也更高了。

　　3、原先課內(nèi)大量的學(xué)習(xí)時(shí)間被移到了課前，所以現(xiàn)在的課堂上有了大量的時(shí)間可以用來(lái)進(jìn)行練習(xí)鞏固，每節(jié)課15分鐘的當(dāng)堂訓(xùn)練，圍繞重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，抓住基本，適當(dāng)提高，讓學(xué)生在課堂上及時(shí)消化新知。

　　我們困惑：

　　1.教學(xué)實(shí)踐中“導(dǎo)”的不夠到位。“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”是以學(xué)案為載體，對(duì)話(huà)為形式的教學(xué)，但有的老師仍擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，雖然有形式上的學(xué)案，但課堂教學(xué)中仍然“講得多，對(duì)話(huà)少，導(dǎo)不足”。

　　2.教師應(yīng)該更新觀(guān)念，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的實(shí)踐能力和理論素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中要“導(dǎo)”得主動(dòng),“導(dǎo)”的有效，而且必須要導(dǎo)在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)上。要做到這一點(diǎn),教師必須做到想學(xué)生所想,想學(xué)生所疑,想學(xué)生所難,想學(xué)生所錯(cuò),想學(xué)生所會(huì),想學(xué)生所樂(lè)。要做到這“六想”，那就更需要教師不斷學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取、充實(shí)自我、提高自我。

　　3、由于摸索得還不夠，班級(jí)人數(shù)較多，課堂的展示往往沒(méi)有注意讓更多的同學(xué)進(jìn)行展示，一堂課變成了少數(shù)學(xué)生的發(fā)言課了。整個(gè)小組進(jìn)行展示時(shí)往往出現(xiàn)一種形式主義問(wèn)答形式，沒(méi)有真正做到啟發(fā)他們思維、調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，而當(dāng)別人發(fā)言時(shí)有些學(xué)生又不會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，無(wú)法真正做到“照顧好”每個(gè)學(xué)生，使人人都有“成就感”的高效課堂。

　　高效課堂建設(shè)工作總結(jié) 篇9

　　我校通過(guò)學(xué)習(xí)洋思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以來(lái)，要求教師在教學(xué)實(shí)施中，根據(jù)自己課堂教學(xué)的薄弱點(diǎn)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷采取措施，加大工作推進(jìn)力度，打造高效課堂，現(xiàn)將我校XX年秋高效課堂工作總結(jié)如下：

　　一、深化認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

　　我校是一所山村小學(xué)，教育教學(xué)信息都要比較閉塞。在以前，一談到高效教學(xué)模式，我們的老師一直都很迷茫，為了幫大家找到提高課堂教學(xué)效率的金鑰匙，我校成立了教學(xué)教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)毛國(guó)富任組長(zhǎng)，其他成員由教導(dǎo)主任和骨干教師組成，并制訂了的關(guān)方案，定期組織老師學(xué)習(xí)學(xué)洋思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做到學(xué)有所得，學(xué)有所悟。大家的認(rèn)識(shí)不斷提高。學(xué)校的教研新風(fēng)逐漸形成。

　　二、聽(tīng)課評(píng)課，共同提高

　　通過(guò)學(xué)習(xí)后，我們把聽(tīng)課評(píng)課作為切入點(diǎn)，在教師中開(kāi)展講一堂好課的活動(dòng)，人人都講課，個(gè)個(gè)都評(píng)課，毛校長(zhǎng)本期聽(tīng)課28節(jié)，對(duì)每聽(tīng)一節(jié)課，都要認(rèn)真的評(píng)議，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改正不足之處。一年級(jí)語(yǔ)文教師鄧翠麗主講的《月亮的心愿》，以學(xué)生為主體，課堂活躍，效果顯著。我們就組織全校的老師聽(tīng)她的課，并聽(tīng)她介紹她的教學(xué)體會(huì)，大家都有不斷的提高。

　　三、創(chuàng)新模式，整體提高

　　我校老師通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，創(chuàng)新“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都明明確確提出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)，掛起來(lái)，把目標(biāo)變成全體學(xué)生的目標(biāo)。力爭(zhēng)讓教師教有目標(biāo)，學(xué)生學(xué)有所得。

　　李書(shū)記帶的是數(shù)學(xué)，在學(xué)生“先學(xué)”的環(huán)節(jié)上，他給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，給學(xué)生思維和體驗(yàn)的過(guò)程，他做軍師，靜觀(guān)其變，輕身慢步巡視在學(xué)生間，發(fā)現(xiàn)各種“問(wèn)題”，關(guān)注“差生”。讓學(xué)生“板演”，展示錯(cuò)誤，知錯(cuò)改錯(cuò)，抓住底部，整體抬高。他的“后教”以先學(xué)為基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生自己走路，讓學(xué)生在教師規(guī)定的圈子中按照規(guī)定動(dòng)作活動(dòng)，讓學(xué)生的思維發(fā)散，啟發(fā)恰到好處，畫(huà)龍點(diǎn)睛，老師們一致評(píng)他的課為示范課，

　　毛校長(zhǎng)的課，特別是課堂練習(xí)做到“精挑細(xì)選”，一個(gè)環(huán)節(jié)完成一個(gè)任務(wù)，重點(diǎn)環(huán)節(jié)一定要“敲響”，對(duì)于練習(xí)的量精心設(shè)計(jì)。既減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效率。也深得老師們的好評(píng)。

　　四、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。

　　我們不把“先學(xué)后教”當(dāng)成一種死的模式。“先學(xué)后教”是一種教學(xué)思想、教學(xué)方法，不是模式框架。“先學(xué)”“后教”，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科就是：變“講讀教學(xué)”為“讀講教學(xué)”。“講讀教學(xué)”，強(qiáng)調(diào)讀為講服務(wù)，“讀”是為了“講”得更順暢；“讀講教學(xué)”強(qiáng)調(diào)“以讀為本”“讀為基礎(chǔ)”“先讀后教”，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。課堂效率的提高，保證了教學(xué)質(zhì)量的提高，在本學(xué)期，我們還以賽促學(xué)，開(kāi)展了作文競(jìng)賽，學(xué)生作文在全鄉(xiāng)和全縣獲獎(jiǎng)，其中，四年級(jí)學(xué)生譚善宜的作文《愛(ài)就在我身邊》喜獲全縣征文競(jìng)賽二等獎(jiǎng)。

　　“高效課堂建設(shè)”的研討活動(dòng)雖進(jìn)行好長(zhǎng)時(shí)間了，但因我校的師資力量較薄弱，老年教師居多，視力較差，行為緩慢，還需不斷地對(duì)高效課堂進(jìn)行探索和嘗試。今后，我校會(huì)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟課堂高效之本質(zhì)；大膽嘗試，創(chuàng)出學(xué)科課改之新路，著力優(yōu)化課堂教學(xué)，向課堂教學(xué)要質(zhì)量和效益，構(gòu)建有我校特色的高效課堂。

　　高效課堂建設(shè)工作總結(jié) 篇10

　　本學(xué)期，我校積極響應(yīng)教體局的號(hào)召，扎實(shí)開(kāi)展高效課堂活動(dòng)，按照實(shí)施方案有序進(jìn)行，認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)具體措施，教改成效比較明顯。現(xiàn)將活動(dòng)開(kāi)展情況做一總結(jié)：

　　一、所做的工作

　　1、領(lǐng)導(dǎo)高度重視

　　我們成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了實(shí)施方案、具體措施及考核評(píng)比辦法。要求領(lǐng)導(dǎo)小組成員分工明確、責(zé)任到人，確保了活動(dòng)的有序高效開(kāi)展。

　　2、統(tǒng)一思想、加強(qiáng)學(xué)習(xí)

　　我校利用例會(huì)和專(zhuān)項(xiàng)教研會(huì)議認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)文件精神，并組織老師觀(guān)看優(yōu)秀教師的教學(xué)光盤(pán)，聆聽(tīng)了教育專(zhuān)家高萬(wàn)祥、李炳亭、張四保三位老師的報(bào)告，使老師從思想上高度重視，行動(dòng)上積極參與。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)后，我校教師思想高度統(tǒng)一，求變、改革的呼聲日益高漲，并且深刻體會(huì)到傳統(tǒng)、落后的教學(xué)觀(guān)念已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求，要想出成效就必須與傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念決裂，向新的教學(xué)觀(guān)念靠攏，只有這樣才能使自己在工作中立于不敗之地。

　　3、深化教學(xué)改革一是組織教師外出取經(jīng)我校為適應(yīng)教學(xué)改革的需要，專(zhuān)門(mén)組織全體教師去西鞏譯中心小學(xué)聽(tīng)課學(xué)習(xí)一天；

　　專(zhuān)門(mén)選派骨干教師先后去蘭州、定西聽(tīng)課、聽(tīng)講座8人次。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，他們的觀(guān)念有了很大轉(zhuǎn)變，收獲頗多，回來(lái)之后，掀起了我校教學(xué)改革的新高潮。

　　4、組織語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)

　　本學(xué)期我校為學(xué)區(qū)推薦語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教師的初評(píng)人選，于3月22日、3月23日、3月26日組織了語(yǔ)文學(xué)科的賽課活動(dòng)，使得語(yǔ)文教師教學(xué)水平明顯提高。在活動(dòng)中要求每位教師準(zhǔn)備一節(jié)公開(kāi)課，同時(shí)還要求每位教師寫(xiě)課后反思，從思想上上升到教改的高度去認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課。

　　5、組織語(yǔ)、數(shù)、英三科教師的過(guò)關(guān)課活動(dòng)

　　我校為了努力構(gòu)建高效課堂理念下的六模塊‘3+x’課堂教學(xué)模式，決定第八周、第九周舉行了由全體青年教師參與的高效課堂教學(xué)模式教師‘過(guò)關(guān)課’活動(dòng)。在活動(dòng)中，每位作課教師都能認(rèn)真準(zhǔn)備，同教研教師積極參與備課、評(píng)課，指出存在的問(wèn)題和進(jìn)一步修改的意見(jiàn)和建議，教學(xué)水平有了顯著提高，教改成效十分明顯。

　　6、堅(jiān)持校長(zhǎng)聽(tīng)課制度，抓好教學(xué)過(guò)程管理。

　　學(xué)校教學(xué)活動(dòng)大部分是在課堂進(jìn)行的，這里始終應(yīng)是校長(zhǎng)了解教學(xué)實(shí)際的現(xiàn)場(chǎng)。聽(tīng)課是校長(zhǎng)掌握教學(xué)情況的主要方式，聽(tīng)課既可以了解教師的教，也可以了解學(xué)生的學(xué)，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題予以指導(dǎo)幫助，也可以發(fā)現(xiàn)好的經(jīng)驗(yàn)方法在全校總結(jié)推廣，利于及時(shí)調(diào)整教學(xué)管理措施。實(shí)行課堂開(kāi)放、推門(mén)聽(tīng)課以及領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課制度，通過(guò)推門(mén)聽(tīng)課、巡查聽(tīng)課、指導(dǎo)聽(tīng)課等方式，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)效率，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　二、取得的成績(jī)

　　1、絕大多數(shù)教師的觀(guān)念得到轉(zhuǎn)變。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間大量的學(xué)習(xí)、討論、教研，絕大多數(shù)教師的課堂觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、效率觀(guān)得以更新和轉(zhuǎn)變。在新的觀(guān)念的指導(dǎo)下，新的課堂模式的實(shí)施由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由自發(fā)變?yōu)樽杂X(jué)。

　　2、涌現(xiàn)出了一大批課改積極分子，他們的課堂給人耳目一新的感覺(jué)。在實(shí)施過(guò)程中，我校涌現(xiàn)了一大批課改積極分子。他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極探索，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新。課堂上，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生積極展示，大膽質(zhì)疑，認(rèn)真反思，充分交流；教師由前臺(tái)退到了幕后，由主角變成了配角，有演員變成了導(dǎo)演，體現(xiàn)了課堂上的主導(dǎo)地位，課堂時(shí)間得到了充分的利用，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能的獲得更多的知識(shí)，提高自己的能力，課堂顯得和諧高效。

　　3、教師的備課方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。教師的備課由原來(lái)的為上課而備課轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)而備課，教案由導(dǎo)學(xué)案取代，新的導(dǎo)學(xué)案就是上課的路線(xiàn)圖，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的指南，同時(shí)也豐富了教研方式和內(nèi)容，教研無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。

　　4、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。在新的課堂模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來(lái)的被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，方法明確，時(shí)間明確，檢測(cè)題目和方式明確，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。同時(shí)由于課堂時(shí)間的充分利用，課堂效率和學(xué)習(xí)效果明顯提高，課后學(xué)習(xí)任務(wù)明顯減輕，課余時(shí)間也真正還給了學(xué)生，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

　　三、存在的問(wèn)題

　　在區(qū)教研室的有力領(lǐng)導(dǎo)與強(qiáng)力推動(dòng)下，我們?cè)谡n堂教學(xué)改革，尤其是高效課堂探索方面，已經(jīng)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步，初步積累了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。相形之下，我校在“高效課堂”構(gòu)建過(guò)程中還存在許多困惑、困難與問(wèn)題：

　　1、預(yù)習(xí)的定位與預(yù)習(xí)的時(shí)間，尤其是預(yù)習(xí)時(shí)間該如何安排？每天幾乎科科布置，即使學(xué)校嚴(yán)格控制預(yù)習(xí)總量，但面對(duì)這些學(xué)科的預(yù)習(xí)，學(xué)生應(yīng)在‘課后什么時(shí)間’來(lái)完成‘所有學(xué)科的預(yù)習(xí)’？

　　2、印發(fā)“導(dǎo)學(xué)案”，成了學(xué)校、學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還要產(chǎn)生大量的費(fèi)用，造成學(xué)校開(kāi)支的困難。

　　3、目前，我們部分同志過(guò)于追求高效課堂教學(xué)的‘外在形式化’。

　　改變課桌擺放形式，加強(qiáng)教室文化建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生積極展示，分組量化積分評(píng)價(jià)，等等，這些都是高效課堂應(yīng)該積極倡導(dǎo)的，她確實(shí)改變了單調(diào)乏味的教學(xué)氛圍，給課堂教學(xué)注入了新的活力與生機(jī)。但她絕對(duì)不是高效課堂的全部。

　　4、目前，我們?cè)趯?shí)施高效課堂探索活動(dòng)中，各班各學(xué)科都建立了“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制”，尤其是學(xué)生展示評(píng)價(jià)機(jī)制。在實(shí)踐中，各學(xué)習(xí)小組為了小團(tuán)體的利益，任課老師也為了追求課堂‘外在效果’的更加完美，有意無(wú)意地主要讓優(yōu)秀尖子展示，結(jié)果，必然無(wú)意中就剝奪、扼殺了待優(yōu)生展示的機(jī)會(huì)、天性，很容易造成“優(yōu)等生更優(yōu)”“差生更差”的惡果。

　　四、今后的打算

　　面對(duì)以上的問(wèn)題與困惑，我們今后的打算是：

　　1、要求科任同志，預(yù)習(xí)定位要準(zhǔn)，要精；要嚴(yán)格控制每天每位學(xué)生的預(yù)習(xí)總時(shí)間。明確要求：每科安排預(yù)習(xí)不能超過(guò)10分鐘；盡量壓縮‘課前預(yù)習(xí)’，力爭(zhēng)變“課前預(yù)習(xí)”為“課堂預(yù)習(xí)”。

　　2、要求任課同志要精煉“導(dǎo)學(xué)案”，要重在“導(dǎo)”“學(xué)”兩方面下功夫。

　　3、面對(duì)許多任課同志‘過(guò)于追求高效課堂教學(xué)的形式化’，下學(xué)期我們計(jì)劃采取如下措施：

　　一是利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、例會(huì)時(shí)間，不失時(shí)機(jī)地組織大家有針對(duì)性地認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂的理念，首先從思想上逐步認(rèn)清‘高效課堂’的本質(zhì)與精髓，徹底消除“過(guò)于追求高效課堂教學(xué)的形式化”的思想傾向。

　　二是綜合借鑒各方面的經(jīng)驗(yàn)，以“壓兩頭，抓課堂”為抓手，以‘當(dāng)堂訓(xùn)練不少于15分鐘’為硬指標(biāo)，要求我校任課同志在“力爭(zhēng)當(dāng)堂完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)”方面有所實(shí)踐，有所探索。

　　4、鼓勵(lì)老師首先關(guān)注“待優(yōu)生”，優(yōu)先給“待優(yōu)生”提供展示的機(jī)會(huì)。

　　嘗試學(xué)生之間的“師徒對(duì)接”，鼓勵(lì)待優(yōu)生主動(dòng)拜優(yōu)等生為師傅，師徒實(shí)行捆綁發(fā)展，加大對(duì)師傅培養(yǎng)徒弟的獎(jiǎng)勵(lì)力度。以學(xué)校期末考試成績(jī)?yōu)榛鶞?zhǔn)，實(shí)行師徒結(jié)對(duì)調(diào)整，動(dòng)態(tài)管理，形成激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

　　我們?cè)谡n堂教學(xué)改革，尤其是高效課堂探索方面做了一點(diǎn)探索性工作，但與兄弟學(xué)校，與區(qū)教研室的要求肯定存在很大的差距。在接下來(lái)的時(shí)間里，我校會(huì)結(jié)合我校現(xiàn)有實(shí)際情況，組織全體教師積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念，改變工作思路，改進(jìn)工作方法，以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為主導(dǎo)，把教師的教，轉(zhuǎn)變到學(xué)生的學(xué)上來(lái)，注重教法、學(xué)法改革，向40分鐘要質(zhì)量，以教研強(qiáng)效，以質(zhì)量立校。

　　高效課堂建設(shè)工作總結(jié) 篇11

　　建立“高效課堂”是我校在創(chuàng)建教育新品牌，實(shí)現(xiàn)第二次跨越的進(jìn)程中，在教學(xué)方面提出的具體目標(biāo)，對(duì)深化課改，構(gòu)建新型課堂和師生關(guān)系，落實(shí)素質(zhì)教育具有重要意義。“高效課堂”的核心理論是通過(guò)教師的“高效教學(xué)”促進(jìn)學(xué)生“高效學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，學(xué)生的全面發(fā)展。信息技術(shù)是一門(mén)創(chuàng)造性的學(xué)科，信息技術(shù)日新月異的發(fā)展使得初中信息技術(shù)課堂教學(xué)不斷面臨新的挑戰(zhàn)，如何改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)“高效課堂”，是眾多初中信息技術(shù)課教師努力思考和探索的問(wèn)題。作為一名剛走上信息技術(shù)教師崗位不到一年時(shí)間的新教師，我在學(xué)習(xí)老教師教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷補(bǔ)充理論知識(shí)的同時(shí)，也及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，思考和探索新的教學(xué)方法，面對(duì)如何構(gòu)建信息技術(shù)“高效課堂”這個(gè)問(wèn)題，我努力嘗試著一種適合不同層次的學(xué)生的教學(xué)模式分層次教學(xué)，有針對(duì)性的因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上找到自己的位，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)能夠在自己的水平線(xiàn)上有所發(fā)展，有所提高，最大限度提高課堂效率。

　　一、目前初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

　　現(xiàn)階段，初中信息技術(shù)的教學(xué)是在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作，常用軟件使用的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。同時(shí)，由于信息技術(shù)不參加中考，考試壓力相對(duì)較小，在實(shí)踐素質(zhì)教育方面承擔(dān)了相對(duì)重的任務(wù)。常有老師羨慕地說(shuō)：“當(dāng)信息技術(shù)課老師真好，學(xué)生上課積極性那么高，課后又不要批改作業(yè)，真是幸福又輕松啊。”然而，作為信息技術(shù)課的教師，對(duì)這門(mén)課程卻是“想說(shuō)愛(ài)你不容易”。要真正上出高質(zhì)量的信息技術(shù)課，難度絕不在語(yǔ)數(shù)外等科之下。學(xué)生的積極性源自哪里？沒(méi)有課后作業(yè)，學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的消化、吸收與鞏固如何完成？如何將學(xué)生對(duì)電腦、網(wǎng)絡(luò)的喜歡轉(zhuǎn)化成對(duì)信息技術(shù)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力……

　　就目前我校的學(xué)生而言，學(xué)生來(lái)自魯家溝各個(gè)小學(xué)。雖然學(xué)生們都能進(jìn)行計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作，但是由于小學(xué)階段學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，教材的不同以及學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科興趣的差異，學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)積累懸殊極大。就一個(gè)班而言，從僅能夠上網(wǎng)聊天到能夠制作動(dòng)畫(huà)作品編寫(xiě)程序各個(gè)層次的學(xué)生都有。但是，由于所有學(xué)生都使用統(tǒng)一教材，每節(jié)課要求所有學(xué)生所掌握的知識(shí)點(diǎn)都一樣，在實(shí)際的難免會(huì)造成基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃太飽”，而基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”。再加上信息技術(shù)每周只有一節(jié)課，而新教材每章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較多，信息技術(shù)同樣面臨會(huì)考的壓力，這就使得部分信息技術(shù)課程不得不按照傳統(tǒng)方法講授知識(shí)點(diǎn)。在這種情況下，勢(shì)必會(huì)有部分學(xué)生在課堂上無(wú)所事事，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情大為降低，有些學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生挫敗感。這可能就是很多信息技術(shù)教師認(rèn)為課堂紀(jì)律不好的原因，在這種情況下，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的“高效課堂”具有相當(dāng)?shù)碾y度。

　　二、分層次教學(xué)與“高效課堂”

　　在探索建立信息技術(shù)“高校課堂”的過(guò)程中，我想到了分層次教學(xué)。分層次教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和不同個(gè)性，為促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展而采取的教學(xué)模式。分層次教學(xué)的最基本的理論支撐是因材施教，要真正做到因材施教，必須對(duì)施教的“材”有清楚準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和把握。教師要在充分了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力的基礎(chǔ)上，在尊重學(xué)生意愿的前提下，將學(xué)生分為不同層次，并且將各層次學(xué)生按一定規(guī)律排列，原則是既考慮不同層次學(xué)生的授課、檢查方便又能兼顧同學(xué)之間的協(xié)作互助。在課堂教學(xué)中，注意充分利用好多媒體教學(xué)管理系統(tǒng)的分組管理功能實(shí)施分層教學(xué)。基本原則是：目標(biāo)分層、作業(yè)分層，教學(xué)分合有序、學(xué)生協(xié)作互助，使不同層次學(xué)生每節(jié)課都能各盡其能，學(xué)有所獲。在施行分層次教學(xué)過(guò)程中注意切實(shí)貫徹“最新發(fā)展區(qū)域”原則，對(duì)各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求制定應(yīng)適當(dāng)越過(guò)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力，讓學(xué)生通過(guò)一定努力方能獲得成功的喜悅，使學(xué)生都能在各自不同的基礎(chǔ)上有提高。

　　合理的運(yùn)用分層次教學(xué)，能夠最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分利用課堂的時(shí)間和教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，這和“高效課堂”的判斷標(biāo)準(zhǔn)是一致的。在分層次教學(xué)過(guò)程中，必將大量開(kāi)展師生互動(dòng)和學(xué)生自主探究與協(xié)作，這也是素質(zhì)教育不可缺少的環(huán)節(jié)。

　　綜上所述，在信息技術(shù)課中實(shí)行分層次教學(xué)，將有效的克服教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣愛(ài)好之間的矛盾，真正做到以人為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，減少學(xué)生心理壓力，有利于學(xué)生的心理健康，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，適應(yīng)學(xué)生的“差異性”，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)不通內(nèi)容學(xué)習(xí)的需要，讓不通層次的學(xué)生獲得成功的喜悅，為課堂注入了新的活力，實(shí)現(xiàn)了師生的充分互動(dòng)，符合“高效課堂”的目標(biāo)要求。